叶滢 戴英

摘要：地图是丰富地理信息的空间载体，是区域地理区位空间特征的缩影。本文主要探讨地理教学中构建学生心理地图的具体策略，并以“亚洲的季风环流”为例依次从起步、建立、完善三个步骤以及知识框架等逐步帮助学生构建心理地图，为地理教学提供借鉴。

关键词：地理教学；心理地图；策略

一、心理地图的定义及特点

心理地图首先是一种地理表象，是对地理事物或地理现象的空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映。同时心理地图也是一种记忆表象，它具有记忆功能，能在头脑中将地理表象保持和再现，如政区图、地形图、交通图、气候类型分布图等在头脑中所构成的图像。在地理教学中，心理地图可以通过长期有意识的记忆训练，使学生获得一种比较稳定的地理知识认知。通过心理地图的运用，可以确定地理事物的基本特征，还可以解决各类地理问题，总结地理规律，推理地理知识。在帮助学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识中有很大作用。心理地图具有以下特点。

1.空间性

空间性是地理学科主要特点之一，也是心理地图最显著的特点。心理地图建立在空间性的基础上，可以表示地理事物和现象的空间位置与相互关系，又能表示地理事物在时空上的动态变化、分布规律及其相互联系，帮助学生建立对事物和现象正确的空间概念。

2.形象性

“一幅图片胜万言”充分说明了图像的特点。……