姬惠光

一、“复盘”思想及迁移

当下完一盘围棋或象棋后，棋手在棋盘上重新摆刚才所走的每一步，称为“复盘”，在“复盘”时通过双方细致的拆解分析，判定哪一步正确，哪一步是“昏招”，通过“复盘”对自己所走每一步作正确客观的评价，从而避免以后比赛中犯同样的错误，“复盘”对提升棋手的棋力有很大帮助。

从“复盘”中可得到如下几点启示：①需要棋手双方坦诚相见，说出自己每步棋的主要意图；②需要棋手双方通力合作，认真拆解，共同探寻出最优下法；③棋手双方通过拆解相互启迪，在探讨、反思、研究中提升各自棋力。

若将“复盘”思想迁移到高三地理试卷讲评课中，定会取得很好效果。讲评试卷好比师生拿着试卷在“复盘”，做过的题目，好比下过的那盘棋，通过“复盘”可避免常规的低级错误，从而获得最优解题方法，亦可避免在以后考试中犯相同或相似错误。

二、高三试卷讲评常见“昏招”

以往高三地理试卷讲评课中，常存在如下问题：①统计不全。对试题的错误率未作统计或统计不全面，导致分析时以偏概全，知识点覆盖不全。②时间滞后。讲评间隔时间较长，这样学生对获得正确答案的热情已经减退。③就题论题。讲评时往往只纠正知识点的错误，未将试题错因进行归类，上升到更系统的高度。④平均用力。一张试卷常从头讲到尾，不分重点、不作选择，或避重就轻、忽略重点。⑤过于强势。教师主控全场，学生几乎没有提问机会，思维处于未开启或被抑制状态，一旦走神，就跟不上节奏。……