米思杨

【摘要】当前，大部分的正规幼儿园都或多或少的引入了国学课程，但是不同幼儿园的体系，构架，相关概念的理解，即具体的操作确实不同的。本研究通过对概念的界定，国学教育价值，关于幼儿园国学教育问题及国学教育问题已有研究的综述，进而想深入挖掘幼儿园到底应如何科学的进行幼儿国学教育以及幼儿国学教育对幼儿成长的意义。

【关键词】幼儿 幼儿园 国学教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0035-02

一、幼儿国学教育概念界定的相关研究：

1.国学概念： 对国学定义的讨论争议斐然，有的学者认为国学是一个国家最高的学制机构，涵盖礼、乐射、御、书、数“六艺”内容；有的则认为国学应独以儒学为秀；较多的学者认为国学涵盖广泛，包含文化制度、文化知识、文化信仰、文化精神等。国学在中国文化中一直扮演着一直“抽象”“深蕴”的角色。

笔者认为，国学即是中国优秀传统文化的结晶，这里强调的是优秀二字。传统文化有精华和糟粕之分，但国学应是传统文化精华之部分，有利于国人修身养性，培养正确的价值观念和道德品质观念。所以国学应以古书典籍为原载体，以时代需要为衣钵，将古书典籍中的智慧运用于时代需要之中，涉及到广泛方面的内容。

2.幼儿国学教育概念：幼儿国学教育应该是以优秀的传统思想和价值观核心，以德育教育为主体，以培养幼儿良好品德和生活习惯为目标，以各种丰富的国学主题游戏活动为课程的幼儿教育活动。

二、关于当前幼儿园国学教育价值的研究综述

学者乔玉萍认为：首先在幼儿园开展国学教育，可以传承经典、传承美德。其次，在幼儿园开展国学教育，可以健全幼儿的人格。最后，在幼儿园开展国学教育，有助于启迪幼儿的智慧。笔者认为幼儿国学教育的价值可以归结以下几个方面：

首先对幼儿本身：

1.有助于在幼儿发展的关键期形成其正确的价值观念

2.有助于健全幼儿人格发展

3.有助于培养幼儿养成良好生活习惯

其次对传统文化本身：从幼儿期开始进行国学教育是有利于优秀传统文化的进一步传承弘扬与发展。

最后幼儿园国学教育更是家庭教育的补充。以《弟子规》为例，第一章即是教育幼儿孝的重要性，而且孝也是所有国学思想的核心，所以在幼儿园对幼儿进行国学教育，也能减轻家长的教育负担，促进幼儿与家长直接爱你的沟通，起到补充家庭教育的作用

三、关于当前幼儿国学教育问题已有研究综述

笔者再对相关文献进行研究以及实地观察采访了一些不同级别的幼儿园对当前幼儿园国学教育问题归纳认识如下。

1.对幼儿国学教育的内涵理解模糊不够深入

在进行采访时，一大部分的私立园对幼儿国学教育的理解都停留在国学经典典籍这个层面上认为引入了国学典籍的教学就算开展了国学教育。而且80%以上的幼儿园都单纯的以《弟子规》和《千字文》背诵作为国学教育的主要内容之一。还有一些连锁园的园长在接受电话采访时透露他们会自己编写相应的国学教材，设计活动等。其中少数的幼儿园将戏曲，围棋等课程划分为国学体系的主要课程，所以个个园之间对国学的理解和对幼儿过学教育的理解大都存在片面性。

2.重国学经典读经教育轻实践理解

在幼儿阶段开展国学教育，是近些年的事，因缺少成型的幼儿国学教材，所以不少幼儿园把《论语》《孟子》等儒家经典和从前私塾的童蒙读物《三字经》《千字文》《弟子规》等拿来作为教材，并且生搬硬套旧时代私塾的教学方法。以背诵为主要目的。而且幼儿园师资水平不一，有的老师会进行相应的讲解，有的则自己都无法正确理解。更不能进行正确的实际讲授。有的幼儿班的孩子可以熟练地背诵《三字经》，但就文中的某些内容提出一些问题，却多数答不出所以然来。还有的幼儿园比赛哪个孩子古诗背得多，仿佛背得越多，就代表这个孩子国学知识越丰富，所在班教学质量越高。对幼儿进行国学教育，引进一些国学经典，无法避开一些生僻词语，按道理本来应该把他们换成相应的现代词语，可有些幼儿教师却孜孜以求让孩子认写这些词语，认为可以增加孩子的识字量。因为这些生僻词语在日常生活中很少用得上，孩子只能是生吞活剥，所以时间一久必然忘记，费的是无用工。

3.缺乏系统的幼儿国学教材和配套的活动

当前的国学教育缺乏系统的教育教学模式和体系，所用典籍不一，开展的相关活动侧重点也不一样。我们知道幼儿是在游戏和活动中得以学习和发展的，可是因为国学没有专业体系，所以很多幼儿园就没有开展游戏活动延伸幼儿所学。而且有儿的学习是榜样式学习，但幼儿园的一些老师都没有做到教授幼儿的生活习惯等，所以这也不例利于国学教育的实践化。很多幼儿园重视夕阳节日的庆祝，忽略了中国节日的庆祝，这些都是当前国学教育开展的不利方面。

4.国学教育的开展没有重视与家庭相配合

还有一个问题就是单向性。国学教育往往只面对幼儿，但教育的同时却忽略了国学其实是个潜移默化的过程，而这种潜移默化不仅要靠幼儿园的努力，还需要与家长互动，国学不仅应该只是幼儿在学，应该让家长也能一起学，以起到一个使幼儿所学的国学真正内化的过程，提高幼儿的品行。

四、关于幼儿国学教育问题解决对策及教学路径研究综述

笔者在理论研究和总结实践经验的基础上，梳理出以下三种主要途径与方法。

1.环境熏陶

幼儿学习国学需要良好的客观环境。这里所谓的环境不单单指的是外在环境的布置，更是内在人文环境的熏陶，要想让幼儿形成正确的价值观念和良好的道德品质。在外在环境中可以提供一些学习国学的便利条件，如在角色扮演区可以以国学故事为扮演内容，进行相应的布置，在图书区放一些儿童画报等。

2.理论与实践相结合，建构形式多样化

诵读识记是幼儿学习国学知识的重要方法，通过诵读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和运用。但这绝对不是国学教育的主要目的。幼儿国学教育应该以游戏为途径，进而将其在生活中得以内化。教师要有意识通过孩子能够理解的故事感兴趣的游戏等引导孩子真正理解所学的知识内涵。培养幼儿在园里形成热爱集体、关心他人的良好风气，养成讲文明、懂礼貌、好学上进的行为习惯。家长要引导孩子将国学知识运用到生活起居、学习游戏、小朋友交往等各方面，使他们成为尊敬父母、善待他人、热爱劳动、自理自立的好孩子。还应丰富幼儿教育途径，实现礼文双修。

3.幼儿园的国学教育应注意家园配合

幼儿在园时间有限，学习国学的时间也很有限，所以如果想要幼儿将他所学的保持下去，就需要家长的强化与配合，如果在幼儿园学到的习惯品质不能在家庭中保持下去，就很难达到国学教育的目标。所以家长也应适当的理解国学教育的内涵，并且以身作则，幼儿园也应适当的开展一些以国学教育为主题的亲子活动。

综上所述，笔者认为幼儿园实行国学教育首先应该是予以肯定的，也是必要的。不论是对我们文化的传承还是对幼儿素质道德品质的养成都有重要的意义。但是幼儿园的国学课程应当有一个相应的规范与标准，幼儿适合学习什么，应该怎样学。需要有一个配套的课程活动体系。不能让国学教育盲目化、小学化、复杂化或者简单化。希望笔者所提出的解决方案能给相关人员一些帮助。

参考文献：

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