孟令香

最近，我主持召开了全区的班主任论坛交流活动。在领略了各位班主任的独特管理艺术之后，对当前班主任群体如何在现有实践的基础上进一步获得专业成长，有了以下三点思考。

一、师爱，既要本能更要理性

师爱，一直是班主任在经验交流时最为津津乐道的主题，诸如“爱一切学生”“爱学生的一切”“爱是走入孩子心门的钥匙”之类的说法比比皆是。有一位班主任，讲了自己用爱感化问题生的一个案例，说在某学生“生日的那天，把自己设计的一张生日贺卡亲手交给他，全班同学像升国旗一样，眼睛齐刷刷地看着他，深情地共同唱起生日歌。此时的他，已经被感动得泪水奔涌”……

很多班主任喜欢借助一些特殊的日子送给特殊学生特殊的礼物，这个做法很值得肯定。问题是，在学生被“爱”感动之后会有什么样的结果？最理想的结局是学生从此变了一个人，由一个问题学生一下子成为“五好学生”。

而实际上，只是这样的可能性很小，除了在理想的教育神话里可以出现以外，在真实的教育实践中很少会出现。大多数情况是，学生暂时“好了”几天，然后就“涛声依旧”，甚至有可能眼泪刚刚擦干就继续走老路。这种把感动作为师爱“成效”的做法，至少说明还没有真正理解师爱的内涵。在我看来，一个“会爱”的班主任，至少应该做到三点：一是“因生给爱”，针对不同的学生给予不同的爱；二是“爱要得体”，施爱的方式、方法要适当；三是“师爱有道”，班主任的爱心应该是源于本能，抛却功利，追求专业的理性之爱。