徐彬 徐寅波

摘 要：从释疑类学习、碎片化学习、系统性学习、研究性学习四种不同需求和场景的学习类型，以现阶段代表性网络教育资源的使用为例，为教师通过个性化、非正式的学习达到素质提升提出了初步思路和实践参考。

关键词：非正式学习；个性化学习；专业发展

在信息技术日趋成熟的今天，教师通过技术环境进行个性化的自主学习以提升其专业发展水平，正变得越来越可行。在信息化环境下，教师如何充分有效地利用资源进行个性化的学习以获得自我提升，是本文要阐述的主要内容。根据现阶段信息化资源的优势和特点，结合笔者的实践经验，信息化条件下的个性化学习大致有以下四类场景。

一、为释疑式学习提供工具

教师在教学过程中会碰到许多知识的薄弱点、盲区以及疑难问题，传统的解决方法通常是向该领域内更具优势的专家或者相关的书籍请教，但容易受到条件的制约，而网络提供的丰富资源可以帮助教师对这些知识进行释疑类的学习。

在这方面，网络百科全书在对人类已有知识的管理和共享方面体现了前所未有的优势，维基百科和百度百科是这方面的典型代表，它们目前各拥有2000万个（其中中文79万）和938万个词条，所覆盖的学科和领域对于一般教师已经相当丰富。

在这里要说明的是，一般不建议将百度搜索的结果直接作为可靠信息源来利用，尽管有许多教师通常都这么做。面对良莠不齐的海量信息，需要学习者有一个自我判断和采纳的过程，而百度百科作为有一定审核机制的知识管理系统，其提供的信息比直接检索更具科学性。……