崔丽玲

摘 要：区域地理具有基础性、常识性和综合性，是学习地理课程的起点和归宿。由于区域地理已经成为综合能力测试中地理试题命题的切入点，这是多年高考命题的考查方向，所以也正是学生在地理学习中面临的瓶颈。通过构建“心理地图”，增强区域地理的空间特征，培养学生的地理空间思维，加强对学生区域问题分析能力的培养。

关键词：心理地图；区域地理；空间思维

纵观近些年的高考试题，常常选用大比例尺区域案例来考查学生通过综合运用相关地理原理进行判断推理。这就要求一线教师加大对初中区域地理的复习力度，所以学生不仅对初中地理的区域知识要强化记忆，而且还有高考地理的区域问题要强化学习，但是当学生面对高考试题中的区域问题时却还是无从下手。如何解决这个问题呢？“没有地图，就没有地理学。”通过实践，在“心理地图”指导下，充分发展学生的地图思维，开发学生的智能，为区域地理的学习起到了减负增效的作用。因此，地理教师应该科学地培养学生“心理地图”的形成并合理地运用。

所谓心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。在地理教学中，心理地图的应用不仅能增强地理空间思维能力，而且有利于记忆效率的提高。学生通过长期有意识的记忆训练，可以获得一种比较稳定的地域知识认知，提高学生的综合评价分析能力，而不会成为学生的负担。

一、构建“心理地图”，提高区域地理学习效率