摘 要：城乡八年级学生在数学学情上有了自己独特的思考。掌握八年级学生的数学学情是教师实施有效教学的前提。通过创新研究思路，探索八年级学生的学情规律，从而为创建和谐高效的数学教学提供有价值的策略和方法。

关键词：研究对象；评价问卷；归类统计

八年级学生经过一年的初中学习，数学学习的学情与七年级新生相比发生了某些动态的变化，为使数学学情研究具备更强的指导性，本研究采用如下评价方式：

——在评价主体上，注重学生和教师的不同主体同步对学情分别评价。

——在评价方法上，注重定量评价和定性评价相结合。

一、研究方法与研究过程

（一）选取研究对象

本市参加2015年“名师大篷车”培训的A、B、C三个县的初中数学班学员90人和城乡三所学校的八年级学生共72人。

（二）研究过程

1.学情评价问卷的生成

（1）书写学情评价标准条目

本研究中，首先面向A县初中数学班教师和部分学生进行调研，要求他们每人各写出10条决定一名学生成为学优生或学困生的因素，同时写出5条引起学生学习状况双向变化的原因。

（2）评价条目频数统计

按照教师、学生所写的关于学情评价标准所表示的主题，记录该主题被教师、学生所书写的频数，比如将教师所写的“学生谦虚好学”“学生能够认真完成作业”“学生主动交流”等内容不尽相同，但表述的都是“学习态度”这一主题，分别记为1次。类似的，对学生所写的“融会贯通”“大胆质疑”“预习可提高听课效率”等条目归入“学习方法”，分别记为1次。……