赵文江

摘 要：随着教育的改革与发展，课本与生活的联系越来越紧密且富有变化，并且对学生思维上的要求也越来越高。经过多年的教育改革，以人为本的教育理念下产生了“导学—自悟”教学模式，体现了学生的主体地位，但经过多年的教学发现只有教师的激情引导，而学生缺乏激情自我感悟与自我学习，长期处于半懂不懂的状态，学习效率低下而失去学习信心。根据新课程初中英语学科特点与教学实践，以初中英语“导学—自悟”教学模式下的分组教学进行探讨。

关键词：初中英语；导学；自悟；分组教学；教学模式

在初中英语教学中，本人十几年来一直探索切实可行的课堂教学模式及教学方法，并且取得了良好的效果。实践证明，“导学—自悟”教学模式下的分组教学能够很好地突出学生、突出探究、突出学习、突出合作，从而达到素质教育的目的。

一、“导学—自悟”教学模式下分组教学的意义

初中英语教学中以培养学生学习能力，有效激发学生学习思维，提高英语教学的效率和质量为目标。“导学—自悟”教学模式符合新课程标准的理念，将课堂还给学生，改变了以往“满堂灌”的教学模式，实现了“生本导学”的课堂教学改革，其最大的特点是突出学生、突出探究。创设了一种民主、和谐的教学环境，促进了师生之间的沟通和交流。但是其针对英语基础好的学生缺乏激励机制，长此以往会使学生觉得乏味无聊，而对英语基础薄弱、自主学习能力较差、惰性较强或者对英语兴趣不强的学生却缺乏鼓励和督促机制，分组合作教学能够突出合作，以相互鼓励、相互督促增强学生的自信心，提高英语学习能力和兴趣。……