王娟

评价是英语课程的重要组成部分。课堂教学评价的关注点一直以来都是以教师的“教”为主，以教师的有关行为作为评价标准。《普通高中英语课程标准》明确指出：“通过评价，要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。”从新课程评价标准可以看出，教学评价更加体现出了学生的主体地位，其目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，评价形式应该具有多样性和灵活性。

中职旅游服务课堂英语并不是流于形式的说说练练，需要有一定的教学目标渗透其中。活动只是手段，而不是目的。创设的活动情境应着力于英语能力的系统培养，并着眼于学生的未来职场需要，注重活动的效果，而活动的效果就需要多样化的评价体系来检验。在情境课堂教学过程中，学生是情境的参与者，在教师所设计的情境中不知不觉地学会英语知识，在贴近学生生活实际和未来职场情境的任务中把语言知识运用于现实生活中，让学生在完成情境化、生活化的任务中收获成就感。中职生爱玩好动，但缺乏自信，喜欢被表扬和激励，他们能在成功的情感体验中得到心理满足，获取自信和力量，努力去追求新的成功。教师的一句赞美，都能使学生受到鼓舞，从中得到成功的喜悦。……