中华女子学院 吴青青 雷一丹 姚玉虹

一、引言

2014年，北京市教委开展了高等学校、社会力量支持中小学体育、美育特色发展工作，简称“高参小项目”，目的是发挥全社会在体育、美育方面的优势和引领作用，帮助中小学全方位、多样化、深层次地开展学校体育、美育工作。在高参小项目中，以学生为指导，以老师为主导授课。学生教师在授课过程中面临多重挑战，在解决问题的过程中，学生教师的能力必然有着一定的变化。本文运用能力结构理论，从学生教师视角审视高参小项目对其能力的影响，论证此项目对学生教师能力影响程度。

二、能力结构理论发展综述

能力结构，指一个人所具备的能力类型及各类能力的有机组合。能力的类型多种多样，包括学习能力、环境适应能力、组织管理能力等。

能力结构理论起源于20世纪初期。1904年，英国心理学家和统计学家斯皮尔曼提出了能力的二因素说。斯皮尔曼认为，能力是由两种因素构成的，一个是一般因素，一个是特殊因素。一般因素是每一种活动都需要的，是人人都有的；特殊因素因人而异，即使是同一个人，也有不同种类的特殊因素。随后，美国心理学家塞斯顿提出群因素说。塞斯顿反对斯皮尔曼的强调一般能力的二因素说，并认为：任何能力活动都是依靠彼此不相关的许多能力因素共同起作用的，因此，可以把能力分解为诸种原始的能力。1967年，美国心理学家吉尔福特提出智力三维结构模型。……