张玉英

摘 要：评价是一种价值判断，是教育教学中不可缺少的部分。合理、恰当的评价能肯定学生的价值，不仅能提高学生的学习积极性，更能为学生提供正确的价值取向和情感态度。评价目的要多元化，评价内容要多元化，评价方式要多元化，评价主体要多元化。

关键词：数学教学；评价方式；多元化；情感态度

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0022-01

新的多元化的评价方式关注生命，关注成长，为教育教学注入了新的内容，促进了学生的健康成长和全面发展。

一、评价目的多元化

评价是为了促进所有学生的全面发展，而不是促进少部分，打击大多数。教学中要发挥评价的积极作用，以评价激励学生，树立学生的自信心，让他们有勇气面对困难，自觉改正自身缺点，不断完善自己。第一，自主评价，完善自我。评价是对学生正确行为的肯定或不良情况的指正，学生在活动中展示自我，会最大限度地发挥自己的最好水平，以得到老师的表扬和同学们的认可。恰当、积极的评比方式和反馈方式可以明确学生的优点和不足，将会激励学生不断进步，不断修正自我。第二，反思总结，养成习惯。现代评价注重个体的参与。参与评价会让学生看到别人的长处和自己的短处，因而自觉反思自己的行为。任何人的评价都会让学生形成一种是非观，自觉对照自己，进行反思和总结，这种自觉行为基于孩子内心，有强大的驱动力，会让他们不断完善自己，一步步走向优秀。第三，立足现在，长远发展。现代评价以学生的长远发展为目的，注重评价方式的多元化。因此，对学生的评价就要注重实质，立足现在，以发展的眼光来客观评价个体的发展。如对学生习惯、能力、情感的评价就要考虑对他们长远的影响。积极的评价会让他们向好的方面发展。

二、评价内容的多元化

数学评价关注人的发展，注重个体的成长，鼓励个性化。因而评价内容也应是丰富多样的。第一，过程评价。学生在学习过程中不仅能获得知识与技能，还会经历合作交流、自我反思、总结经验的过程，从而获得丰富的内心感受。《全日制义务教育数学课程标准》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。所以，在学习过程中要及时进行评价。对学生的学习意识、学习态度、学习方法、学习习惯等进行客观评价。第二，情感评价。数学学习不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要关注学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等。一个热爱学习的孩子会全身心投入学习，也会收获更多。所以，教师要有意识地在评价中培养学生的学习积极性，让他们爱上数学，学好数学，做生活中的有心人，去发现数学的美，得到心灵的快乐。第三，个性评价。现代教育尊重个体，关注个体，立足于每个生命长远的发展。因此，对学生的评价也要有所区别，要关注学生的个性发展。学生是一个个独立的个体，评价要因人而异。在评价过程中要立足于孩子们的长足发展和个性特点。第四，能力评价。学是为了更好地运用，学生能力的提高对于学生学习和解决问题至关重要。在评价中要不断提高学生能力。对学生的实践能力可以从以下方面进行考查：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果；是否具有回顾与分析解决问题的意识等。

三、评价方式的多元化

随着时代的发展，电脑、网络等在教学中的应用，评价方式也不断更新，更加合理化、人性化、多元化，以促进学生的成长。笔试是传统的不可替代的评价方式。但评价内容却由传统的重知识考查改变为对知识的应用、理解和解决问题能力的考查。试题内容要具真实性、情境性。评价方式多样化，除笔试之外，还可采取口试、写数学日记、电子评价、办手抄报、学生出试卷等。第一，电子评价。随着网络的普及，可以建立家长群、班级群，学生们可以在群里探讨问题，上传作业。教师、学生可以随时评价，具有简洁、高效等特点。在评价时给学生们送上电子礼物，深受学生喜爱，也让他们学会了使用电脑，让现代教育手段发挥出最大的作用。第二，延迟评价。总有一部分学生学习数学比较困难，他们需要经过一段时间的努力才能掌握知识。因此，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步完成对知识的理解和运用。对此，教师可以选择延迟评价的方式。第三，试卷评价。教师关注的是分数，是学生答题的情况。应尝试让学生出题，要求难易适中，题型多样，重难点突出，最后要给出标准答案。学生出的试卷分小组测试后，共同交流评价，找到每份试卷的优点和不足。选择评价方式要结合教学内容和学生的年龄特点，以评促教，以评促学。

四、评价主体的多元化

评价主体的多元化改变了以教师为评价主体的模式，让学生、家长和社会有关人员参与到评价中。将学生的自评、学生之间的互评、教师的评价、家长的评价联系起来，全方位、多角度地进行评价，促进学生个体的发展。

五、结束语

合理、恰当的评价能肯定学生的价值，不仅能提高学生的学习积极性，更能为学生提供正确的价值取向和情感态度。评价促成长，评价促发展。新的多元化的评价方式关注生命，关注成长，为教育教学注入了新的内容，促进了学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]赵冬臣.小学数学课堂教学评价的质性研究[D].东北师范大学，2005.

[2]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007（06）.