贾诚志

摘 要：班主任是学生成长路上最重要的引路人，班级德育工作影响着学生人生观、价值观的形成。班主任应该做到用心交流，让爱无痕；爱而不溺，让爱理性；打造平台，让爱成长。

关键词：班级管理；用心交流；爱而不溺；打造平台

中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0010-01

爱是教育的永恒主题。在班级管理中，班主任对学生实施爱的教育能让学生更好地接受教育，并逐步建立正确的人生观和世界观。在班级管理过程中，面对学生出现的问题，爱的教育包含了公平、客观、公正，包含了人性的温暖，包含了循循善诱的苦心。班主任应实施爱的教育，让学生沐浴爱的阳光。

一、用心交流，让爱无痕

在班级管理过程中，班主任是学生最经常接触的老师，学生在学习生活中遇到问题时也最愿意同班主任交流。在与学生交流的过程中，班主任对学生的态度将直接影响着学生的心理发展，也决定学生在后面的学习生活遇到困难时，能否第一时间就会想到班主任。因此，班主任要以平等的态度对待学生，意识到自己既是老师，又是学生的朋友，使学生有较强的向师性，愿意将心中的困惑告诉老师，让老师帮忙解决。在班级管理过程中，有些班主任会觉得学生年龄小，往往不重视学生的心理感受，以居高临下或敷衍的态度对待学生。时间久了，会让学生对班主任没有安全感，会保持敬畏之心，师生之间的谈话与交流就不会深入。学生会带着诚惶诚恐的心情与班主任交谈，即使心理有委屈可能也会迫于一定的压力而无法得到缓解。因此，班主任要以平等的态度对待学生，让学生将班主任当成知心朋友。班主任在与学生进行对话交流时，要做到客观公正、以理服人，让学生在谈话过程中心悦诚服地接受老师的意见，并主动改正错误。在与学生交流时，班主任要抓住说理的切入点，把握说理的分寸和重点，用心分析学生存在的问题，并通过一定的说理策略让学生受到教育。如积极从学生身上寻找优点，以优点为切入口，使学生产生积极的心理状态，然后与学生分析存在的问题，学生就会接受老师的意见，并敞开心扉，从而与教师产生情感共鸣。

二、爱而不溺，让爱理性

“没有爱就没有教育”，爱是班主任工作的法宝，也是增进师生情感的重要纽带。但在班级管理过程中，班主任想做到一视同仁还是有一定难度。有些学生特别调皮，有些学生特别乖巧，于是，在班主任的眼中就会逐渐建立一定的表象，存有一定的偏见。在解决班级学生发生的问题时，班主任可能会因为印象而做不到公平对待，导致学生心中不服，用爱教育学生没错，但要做到一视同仁，循循善诱，爱而不溺，才能让爱更理性，让爱更睿智。班级有两个同学，有一次，到超市偷了两支笔。虽然没有被超市的工作人员发现，但是被同学知道了，并报告给班主任。面对学生的报告，班主任让学生先保守秘密。学生的自尊心非常强，如果学校的大部分学生都知道这件事，对他们会造成很大的伤害，也许是他们一时冲动才这么做的，班主任应该为他们保守秘密。爱学生就要保护学生，但要爱而不溺。学生出现问题，如果不及时教育，有可能在错误的路上越走越远。班主任及时将他们叫到办公室，调查了事情的来龙去脉，并通过案例教育让他们意识到错误。当学生知道错误之后，告诉学生不会将这件事在学校公开，要帮助他们保守秘密。但如果想让秘密永远不被揭发，必须通过他们的努力才能实现。班主任让学生将钱如数送到超市，并赔礼道歉，然后写一份深刻的检讨。这个过程都要秘密进行，目的在于保护学生的自尊心，让学生意识到错误，并勇敢地承担责任。在班主任的教育下，学生成长了，家长对班主任的教育方式也特别感激。爱学生就要做到爱而不溺，严而不厉。

三、打造平台，让爱成长

在班级管理工作中，除了让学生感受到班主任的爱之外，还要让学生在学习、生活中有一颗感恩之心，学会在生活中帮助他人、感恩他人，这也是教育的重要方式。班级是学生成长的一个平台，也是学生接受教育的重要阵地，想让爱在班级生根发芽，需要结合不同的教育契机搭建爱的平台，借平台激活学生对爱的理解，从而真正让爱撒向学生成长的每个角落。

从小培养学生有爱心、懂感恩，必须让学生亲自参加爱的活动，而活动平台的搭建离不开班主任。班主任如何搭建爱的平台？如学校某个家庭困难的学生生病，而他的家庭经济承受能力又非常有限，幼小的生命随时都有可能凋零，面对学生的实际困难，班主任要组织学生献爱心。献爱心活动不能简单地理解为捐钱就行，班主任要借献爱心活动让学生学会做人，学会感恩。基于献爱心活动所蕴含的感恩教育是引导学生成长的重要因素，它能培养学生懂得人与人之间的友爱，懂得人世间的人情冷暖。在开展献爱心活动时，教师不宜刻意引导捐款多少，而是让学生将平时的零花钱取一部分出来，或者和家长沟通，合理捐款。在参与活动过程中，学生的成长才是真正的意义所在。教师要搭建好爱的平台，使学生能够在参与活动中收获成长的正能量。

四、结束语

总之，班主任是学生成长路上最重要的引导者，爱是班主任工作的法宝，是班主任了解学生、教育学生的重要通道，也是学生接受班主任教育的重要情感因素。让爱激活班级管理，让学生收获成长的正能量，需要班主任理解爱的内涵，把握爱的尺寸，用心施爱，让爱温暖。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]夏秀珍.我眼里的小学班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.