高中物理生活化教学方式的探讨

2016-06-18路军锋

新课程研究·教师教育 2016年5期

关键词：教学方式高中物理生活化

路军锋

【摘要】理论源于实践、源于生活，物理知识当然也不例外。高中物理教学过程中的生活化，是一项全新的教育教学模式，要求学生自己动手操作，通过实践掌握知识，而非死记硬背或搞题海战术。

【关键词】高中物理；生活化；教学方式；研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0043-02

高中物理是高考中一项非常重要的科目，主要考查学生的逻辑思维与实践应用能力。日常生活是最好的实践场所，应将物理教学与生活联系起来，采用生活化的教学方式，对于提高教学质量和效率大有裨益。

一、高中物理生活化教学必要性分析

1. 高中物理学科的性质要求

高中物理是目前高中学生必修的一门课程，是一门关于物质结构、物体运动规律的学科，教学效果如何，直接关系着学生的成长和发展。该学科的性质决定着物理教学必须从生活实际出发，密切联系学生的日常生活，还要适当地融入一些生活化的元素，才能有效提高教学效率。

2. 高中物理生活化教学是课改的需要

根据高中物理课改要求，以及课程标准之规定，物理教学过程中的内容选择，应当符合学生的生活现状、与学生的生活密切相关，不断增强教学内容与日常生活之间的密切性。同时，还要密切关注高中物理教学内容与现实生活的紧密联系，最大限度地提高学生的责任意识和生活参与度，因而生活化教学是非常有必要的。

二、高中物理生活化教学策略

基于以上对当前高中物理生活化教学的必要性分析，笔者认为要想真正实现生活化的物理教学，可从以下方面着手：

1. 新课导入时，多运用生活中的事例

在高中物理教学过程中，尤其是新课导入时，应当多结合生活中比较熟悉的一些事例。例如，人们更换手机的周期不断缩短，从过去的3至5年，到现在的1年，这些更换的手机电池如何处理？如果丢到垃圾箱，会污染环境；如果将旧电池再利用，则可变废为宝。新课导入的活动目的在于引导学生学习手机电池方面的知识，通过实验探究掌握测量电池电压、容量的有效方法；分组实验，探究手机电池放电性质，为手机旧电池的有效利用提供实验依据。方法：①利用电脑查询新旧电池信息；②设计电路图，测量电池的电压和容量；③分组讨论、设计旧电池的应用方案。分组实验过程中，对新旧手机电池的电压、内阻及容量分别测量。结论：旧电池空载电压远小于标称电压，而新电池的空载电压略小于标称电压；旧电池的内阻大于新电池的内阻，内耗能量多。手机容量测量结论是：经实测，手机旧电池电量约为原来50%左右；旧电池仍可以输出电流，但电量减小至原来的二分之一，通过反复充电才能再利用，比普通的碱性电池更加耐用，而且具有体积小、能量大等优点。

通过以上两个探究实验表明：手机旧电池的内阻变大，标称电压、储存和释放电量的能力都会减弱。所以，旧电池不能在手机上继续使用，但它可以用在电流较小的电路上。

2. 优化问题，创设生活化的教学情境

高中物理的很多教学内容来自于现实生活，教师在教学过程中应当密切联系学生的日常生活，优化课堂问题，并在此基础上营造生活化的教学场景。在此过程中，应当注意引导，使学生能够在提出问题、分析问题及解决问题的过程中，发现物理知识与现实生活之间的联系，并利用所学知识解决现实生活中的问题。比如，教学《圆周运动》时，学生对“离心运动”感到非常陌生，教师可提问：“家里的洗衣机是何原理，衣服怎么脱水？“这时，有些学生会说离心运动的作用；趁热打铁，再向学生追问其中保护的物理原理和知识，最后总结说明，衣服在向心力的作用下，与脱水桶表面之间相互垂直，根据力学原理可知：竖向重力和摩擦力一致，摩擦力、支持力之间存在着一定的关联性，其中支持力提供向心力。启动洗衣机时，水做圆周运动会产生向心力，当转速比较慢时，衣服附着水的力量提供向心力；随着转速的不断加快，该向心力不断增大，衣服对水的附着力逐渐变小，最后脱离衣服。通过解释这一生活中的常见现象，有效地激发了学生学习物理的兴趣。

3. 物理课堂生活化教学案例

高中物理课堂生活化教学，主要是从知识理论、具体教学方法入手。高中物理课程包含的内容较多，而且难度较大，与日常生活联系非常紧密，教师应将原本枯燥、乏味的内容转换成学生较为熟悉的现象。比如，在讲解电路布局及相关知识的过程中，可向学生提及家庭常见的一种现象，即房里的同盏灯既可用门口的开关控制，又可用床头的开关控制，这就是常见的单联双控式开关。将课堂教学内容与生活联系起来，很多学生会饶有兴致地讨论，还会尝试着画出线路布局图。

此时，教师可在黑板上画出直观的线路布局图（如图1），学生顿时眼前一亮。通过对单联双控式开关线路布局的研究，学生明白了电路知识与日常生活关系密切，而且可以解决生活中的很多问题，进一步激发了学生的学习兴趣和热情。