张力+刘紫菡

摘要：随着全社会对于人才的需求在不断的升级，武警院校内部对于基础人才的培养结构也在不断的变化，武警部队院校内部要充分履行相应的职责使命，并且积极建构相应的新型人才培养机制，才能顺应时代对于武警管理的基础需求。本文针对武警院校初级指挥人才培养机制的应用现状进行了简要的分析，并且针对相应的培养模式应用机制进行了集中的概述，旨在为相关管理人员提供相应的借鉴和参考。

关键词：武警院校；新型；初级；指挥人才；培养模式

中图分类号：E251 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01

一、武警院校初级指挥人才机制的运行现状

（一）武警院校初级指挥人才培养机制运行中的问题分析

在传统的人才培养机制中，相关管理人员主要采取的就是针对性的学历教育模式，主要注重的就是基础的知识指导，教师的基本体制也是共性的教育结构，并且在实际教育项目中，更加注重学生的学历教育，导致相应的学生实际素质和能力出现很大的缺陷。第一，基础教学的体制机构没有建立优化升级模式，整体数量多但是规模小。第二，整体办学的实际效益比较低，教学资源虽然有一定的积累，利用率却存在一定的浪费情况，甚至会由于管理不善造成资源的流失。第三，整体院校管理层的管理项目缺乏统一性。第四，基础组训方式不能产生很好的项目效果，学生的基本部队岗位任技能没有得到有效的提升[1]。

（二）武警院校初级指挥人才培养机制问题产生原因

对于整体教育机制的缺失，究其原因，一方面会存在传统教学机制和教学理念的影响，另一方面是受到传统人才培养模式的影响。我国传统的军事培养机制就要求相关院校满足基础的岗位培养机制，由于我国军队初级指挥教育结构较大学本科教育要晚，就导致相应的武警院校内部运行的教育机制是高等教育本科学制，基础岗位职务专业对口以及基础教育目标和内容的统一化，这样的人才培养机制整体培养的基准比较低，导致武警院校内部指挥人才培养机制具有很浓重的岗位培训的理念，没有建立有效的人才素质提升机制，也是导致整体教育结构出现问题的重要原因[2]。

（三）武警院校初级指挥人才培养机制运行的优势

在初级指挥人才培养结构的指导下，武警院校内部在指挥人才培养项目上，还是有一定成绩的，也为社会培养了一批具有较为全面理论知识的初级指挥人才，在教育过程中，集中开展的是做党忠诚卫士的教育，学生的政治思想基础非常牢固。另外，在实际教育机制运行过程中，培养的相应初级指挥人才能以完成基础任务为目标，也在实际的重大勤务项目中发挥了积极的作用。

二、武警院校新型初级指挥人才培养模式分析

（一）武警院校初级指挥人才培养机制的培养目标

对于整个培养项目来说，相关院校要建立基础的培养目标，以实现整体培养项目的顺利进行，要保证方向性要素的积极落实，集中展现相应的培养特征，并且在实际培养项目中，集中规划相应的培养发展方向，以基础的培养体制为依托，进一步确立合训和分流项目的有机融合。

（二）武警院校初级指挥人才培养机制的培养方案

要在人在培养项目中，充分落实指挥人才培养理念，明确相应的培养目标定位，并且集中确立人才培养的基础指向性，统筹合训和分流的课程体系和基础教学内容，真正保证两者的衔接性和融合性，坚持课内教学和课外训练，并且也要保证校内基础培养和校外的实践项目有机融合的措施。另外，相关武警院校要强化基础的军政训练，保证学员任职需求的满足。

（三）武警院校初级指挥人才培养机制的培养制度

在基础培养制度建立的过程中，相关武警院校要以自身的实际需求为基础，确定相应的培训时间容量，以及保证培养基础年限和组训方式，以教育管理制度和学员管理制度的结合为基准，强化基础管理机制。主要的组训方式采取的是四年学历教育以及一年任职教育的模式，相关院校要用于创新，采取不一样的项目制度，例如，双学位制度、自由听课制度、本硕连读制度等，只有保证人才甄选路径的多样化，才能真正助力相关学员得到真正的进步[3]。

（四）武警院校初级指挥人才培养机制的培养路径

在基础的培养路径中，相关院校要针对基础的课堂教学以和实习见习项目进行集中的优化，集中促进学员的实践能力，更好的内化相应的理论知识。也要建立有效的科研训练和军事训练。在实际的教学活动中，要集中建立有效的品质培养项目、军人作风的集中升级制度、以及社会服务意识等，在武警院校初级指挥人才培养机制中，相关院校不仅要注重基本的教学路径，也要保证素质提升项目的优化运行，实现两证相辅相成的新型培养机制。

（五）武警院校初级指挥人才培养机制的质量评价

基础的质量评价机制要实现对于整体培养过程的全程监控，落实相应的评价体系，不仅要建立集中的考核和考评，也要保证教学工作的质量评价，真正落实相关的任职培训管理机制，利用相应的质量监督条款进行集中的项目评价。

三、结束语

总而言之，要实现武警院校新型初级指挥人才培养机制的有效升级和落实，就要在提升人才质量培养的同时，建立更加符合时代需求的培养模式，培养更加高素质的军事人才。

参考文献：

[1]张月娟，周喻，王雅博等.武警院校学员心理骨干的定位、作用及长效化发展[J].武警后勤学院学报（医学版），2013，22（04）：327-329.

[2]周流沙.武警院校女性教职工群体的心理困扰与调适[J].武警医学院学报，2010，19（04）：330-331，333.

[3]孙继峰.武警院校指挥军官培训体制和组训方式改革完善的依据及对策[J].前沿，2006，22（12）：91-93.