林丽新

摘 要：当今高职学生生活在信息时代，他们对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感，如果学校不能顺应时代的发展，仍然采用传统单一的教学方式，学生便会视觉疲劳，甚至出现厌学，这就严重影响了教学效果。现代信息技术渗入到教育领域是时代发展的必然结果，学校应利用先进的科学技术以提高教学质量，为社会提供更为优质的高技能型人才。

关键词：信息技术；高职；市场营销

一、现代信息技术对教学的影响

1.现代信息技术改变了传统的教学方式

传统的教学方式始终以教室为中心，教师为主体，学生处于被动地学习状态。教师的知识量、教学方法、备课情况以及工作责任心都直接影响着学生的学习情况。而现代信息技术应用于课堂教学颠覆了传统的教学方式，学生成为课堂的主角，教师成为引导学生的主要角色。当然，这对授课教师的专业知识提出了更高的要求。

2.现代信息技术丰富了教学内容

传统的教学主要以书本知识为主，内容和形式都较为单一，课程略显枯燥，所有外在的知识都要通过教师教学来完成。然而，在日常的教学过程中，教师授课速度过快，学生难以掌握，不利于学生学习，反而降低了学习质量。现代信息技术应用于课堂教学充实了教学内容，丰富了课外知识。学生可以在课前利用互联网进行预习，课后也可以对不理解的知识通过网络寻求答案。同时，教师也可以利用多媒体进行教学，通过图片、视频、音频等展现教学内容，使得教学内容更加生动形象，课堂气氛更加活跃，从而提高学生的学习兴趣。

3.现代信息技术使得教学形式更具多样化

现代信息技术可以运用在日常的教学中，让教学更加形象生动。当然，目前也有不少学校采用线上和线下相结合的教学形式，教师通过线下安排好作业，学生通过线上来完成，或者是在线上虚拟班级中安排教学任务，学生通过线下去完成。互联网不仅是学习的工具，同时也是教师监控学生学习的有效手段。

二、现代信息技术在高职市场营销专业教学中的应用

1.微课

微课"是指教师利用教学视频，将与教学主题相关的某个知识点（重点、难点或疑点），按照新课程标准及教学实践要求，记录课堂内外教学活动开展的全过程。对于微课程的开发主要以课堂教学视频为主，同时还应具有与之对应的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教？师点评等辅助性教学资源。

高职市场营销专业部分课程可以以微课的形式呈现，如《经济学》、《管理学》、《客户管理》等理论性较强的课程，微课的长度一般保持在10分钟内，授课教师需把每次课的内容进行分解重组，使之更具针对性。这种微课简小、精炼、生动形象既能充分调动学生学习积极性，又能让学生快速掌握所授知识，教学效果更加理想。

2.慕课

慕课，是有别于传统教学的一种新的教学模式，它不再局限于原有的教室课堂教学，也不只针对某个任课教师或者是某个班级的学生。它是利用互联网将分布在世界各地的授课者和学习者根据某个知识点或主题，按照具体的时间安排进行授课、研讨以及阅读建议等，并且每门课程都有频繁的小测试，以此来检验学生的学习成果，与传统教学相类似的是它也有相对应的期中和期末考试，但考试成绩并不是有某个授课教师评定，而是由同班的其他同学分别给出取其平均值。

高职市场营销专业在进行授课时可以采取线上+线下教学相结合，线上组织建立虚拟班级，除了校内专业课教师进行授课外也可邀请企业专家一同授课，幕课教学相对灵活，对于学生所提出的问题也可第一时间获得答复。

3.翻转课堂

翻转课堂是指利用丰富的互联网信息资源，让学生成为学习的主角，通过观看视频讲座、听播客等自主学习，发现和解决问题，从而获得新的知识。互联网时代，翻转课堂不再局限于传统的教室课堂教学，而且丰富多彩的在线教学让学生的学习时间更为灵活。学生可以自主规划学习内容、学习节奏、风格以及呈现知识的方式。

翻转式课堂教学中由于视频的播放可控性强，学生对未能理解的内容可以反复播放直至完全消化，教师在整个教学活动中处于协助作用，针对学生难以理解的问题进行讲授辅导。但是，教师在利用翻转课堂教学时应注意教学视频应短小精炼、教学信息要清晰明确，针对性要强，学生观看了教学视频之后，教师应给出相应问题让学生解决，这样及时检验学生的学习成果，让学生的知识得以巩固。

总之，在实际的教学过程中，不能仅仅局限使用某一种教学方式，无论是微课、幕课还是翻转式课堂都应根据不同的教学内容和需要配合使用。信息化时代，教学活动的开展不再仅限于教室，教师应灵活应对，通过线上+线下的教学方式，充分调动学生的学习积极性和好奇心，让学生能够自主学习，培养学生自主解决问题的能力。

三、信息技术在课程中的应用应注意的问题

1.信息技术应用于课程，不是简单地应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。

2.信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。

3.信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式。教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。

4.信息技术在课程中的应用对教师和学生提出更高的要求。教师对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力。学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。