【摘要】由于大学英语课程教学的特殊性，写作教学涉及的面亦广，通常包含高职高专和普通本科两大模块，如何有效提高大学生英语写作水平一直是英语教学的重点难点。近年来，预制语块理论的核心内容越来越被广泛关注和应用，将该理论与大学英语写作教学相结合，不仅有利于提高学生语言输出的准确性和流利性，增强输出语篇的逻辑性，还为高校不同模块的写作教学改革提供了新的思路，指明了方向，具有一定的指导意义和影响力。

【关键词】大学英语写作教学 预制语块理论 写作水平 模块教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0008-02

一、大学英语写作教学综述

我国高校大学英语教学历来任重道远，需要不断地改革与创新，是一项长期的艰巨工程。究其原因，不仅与教学覆盖面广、学生水平参差不齐有着必然的联系，也与语言学习本身的不易息息相关。在英语听、说、读、写、译五方面的技能中，写作是衡量学习者学习水平较全面综合的评判标准，写作教学更是我国大学英语教学的重难点。而历年的大学英语四六级测试中，学生的整体水平在逐年提升，但最薄弱的环节依旧是书面表达能力的缺失。直接影响大学生写作能力的因素之一就是英语表达词汇水平（马广惠、文秋芳，1999）。

目前，大学英语教学模块主要分为高职高专教学与非英语普通本科教学，两大模块的教学有宏观的共性，也有微观的差异，在教学的具体要求方面也有各异， 但两大群体的写作教学却存在着同样的现状。

二、预制语块简介

二语习得研究的一大重要发现，就是把语块作为语言交际的基本单位，颠覆了只注重单词的传统观念。“预制语块”（prefabricated chunks）这一概念早在上世纪70年代由Becker和Bolinger提出，是一种由两个及两个以上的多词组合而成的语言结构，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，兼具词汇和语法的功能，以整体的形式储存在人的记忆里，并可以在交际中随时提出，无需通过大脑对信息进行生成和处理。此后，陆续不断有更多的语言学家发现该观点，并冠以不同的称谓，英语中先后有40多种术语来表达，如：语块（chunks）、程式语（formulaic sequences）、公式语（formulas）、词汇短语（lexical phrase）、词汇化句干（lexicalized sentence stems）、多词单位（multiword units）、非分析性语块（unanalyzed chunks of speech）等等。

三、预制语块对英语写作的影响与作用

写作属于语言输出的范畴，由于受母语负迁移的影响，尽管理解了词汇，并对其一定的记忆，学生在英语写作的过程中仍然经常出现词汇搭配错误，出现大量中式英语，语言输出不符合英语思维习惯等问题。由此可见，传统教学单纯地注重语法规则和词汇，并不能使学生创造性地使用外语。学生的大脑中虽然存在一定的词汇，但无法形成正确的联系，所以难以输出高质量的作文。而语块教学理论将语块作为最小的语言单位，进行输入、记忆、储存、输出，能行之有效的避免此类错误。

四、预制语块理论下的大学英语写作教学改革创想

现代语言学及语料库研究说明词与词之间的共现确定了一个词汇的内涵和外延意义，这种共现形成了大量语块，普遍存在于人类的自然语言中。预制语块在语言习得中的重要作用日趋明显，不容忽视。将预制语块理论与大学英语写作教学相结合，运用于教学实践当中，提高大学生整体英语写作水平有一定的可行性和成效性，从宏观和微观层面都能为大学英语写作教学改革提供新的设想和新方向。

（一）宏观层面

随着社会大环境的发展，教育事业也在与时俱进，近年来课程改革如火如荼地进行，大学英语写作教学的改革同样也需要至上而下的推动。从宏观层面而言：

从教育政策上高度重视语块的重要性，转变固有的写作教学观念，树立语块意识，通过大纲的制定、教学材料的编写和选择等方面客观要求大学生注重对语块的学习。统一创建预制语块语料库，开发一部预制语块词典作为学生的教学辅助工具，词条以节点词为核心，而不是按照传统的字母表顺序编排，收录相关的多词单位和各种表达、用法，并配上例句。语言学研究已经表明学习者在语言习得过程中都经历了大量使用预制语块的过程，本族语者语言表达的纯正和流畅都归功于掌握了成千上万的预制语块（戚焱，2005）。大学英语写作改革的目标应该是倡导对语言的真实性描述，使学生通过教与学，产出更接近英语本族语者的地道语言，而不是最合乎语法规则、既忽视具体语境又不纯正的二语语言。

（二）微观层面

在高校中，英语写作教学一般分为普通本科和高职高专两个模块，两个教学群体的二语水平不一，写作技能和写作知识距离明显，因此制定的规范和课程大纲对写作要求亦不相同。在教学改革的具体实践中，对不同英语水平的学生宜采取不同教学策略，对英语水平低的学生，英语教学的当务之急是提高水平；对已达到一定水平的学生要注重学生整体表达能力的提高（马广惠、文秋芳，1999）。两大模块写作教学的改革既要有共性又要各有侧重。

五、结语

二语预制语块理论的研究成果已经得到语言学界的广泛认可，语块具有相对固定的结构、可以整体预制、易于提取，并且每个预制语块都有其特定的语用功能，在语言习得中的作用也日趋凸显。从微观层面而言，在高职高专英语写作教学可以注重应用文体预制语块的学习和掌握；非英语专业普通本科写作教学还需特别强调语篇组织语块的分类、归纳和整理，以及对写作内容的挖掘和深化。总而言之，预制语块理论对大学英语写作教学及其改革都具有一定的指导性，有助于提高学生的整体写作水平。

参考文献：

[1]戚焱.预制语块与大学英语写作[J].山东外语教学.2005（5）：64-66.

[2]王立非，张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学.2006（5）：17-21.

[3]张在新、吴红云、王晓露、张俊香.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究.1995（4）：43—50.

作者简介：

谭祥燕（1981—），硕士，研究方向：二语习得。