祝俊华

摘 要：数学学习，从本质上来说是以思维为主的活动过程。开展丰富多彩的数学活动，让学生经历“数学化”与“再创造”的思维过程，形成自己对数学知识的理解，从而实现数学思维的升华。使数学教学从单纯的知识记忆、复现、再认向通过引导学生开展主体性数学活动以促进学生思维发展。

关键词：诱发思维；活跃思维；深化思维

数学学习，从本质上来说是以思维为主的活动过程。虽然学生所学的知识是前人的思维结果，但不能靠简单的听和练来接受。而应以通过开展丰富多彩的数学活动，让学生经历“数学化”与“再创造”的思维过程，形成自己对数学知识的理解，从而实现数学思维的升华。因此如何使数学教学从单纯的知识记忆、复现、再认向通过引导学生开展主体性数学活动以促进学生思维发展的转变将是数学教学从应试教育向素质教育转变的一项重要的课题。

教材是课程资源之本，是教与学的重要基础。随着课程改革的深入，教师的教学方式已实现由“教教材”到“用教材教”的转变。在教学中，我们不仅要对教材有准确的把握，到位的理解，而且我们要以教材为依托，最大限度地发挥教材的功能，实现理性的超越，进而发展学生的思维。经过近几年的课改实践，本人认为数学教学应从以下几个方面来促进学生思维的发展。

一、注重设计开放性题，促进思维发展

课堂开放性是《数学课程标准》对教学改革的主要标志。……