罗谋勇

没有朗读，就没有阅读教学。语文课堂教学应以学生读书为主，但是，这种认识在班级语文教学中，仅仅存在理想的状态，没有“读书声”的课堂、班级几乎成为一种常态。这不仅是语文教学的一种悲剧，更是素质教学的失败一种悲剧写照。

朗读，是语文教学的手段，更是语文教学量化的目标。所以，朗读，更是培养孩子学习语文和自学本民族语言的有声手段。做好了朗读教学，语文教学无疑成功了一半。“能说会道”是我教学语文的口头禅。事实上，语文教学的目标正是“能说会道”。因为，“能说”是对生活认识的一种表达方式；会道，则是一种认识高度的量化。能说而不会道，只能是夸夸其谈；会道而不能说，只能是纸上谈兵。只有能说会道，才会真正体现一个学生真正的语文素养和水准。

如何抓好朗读教学成为切实提高小学语文教学之关键钥匙。如何抓好小学阶段的“有效性朗读”的方式方式，众多的教育教学前辈和专家归纳出许多很有建设性和实效性的测量。而本文单就“有效性朗读”对于语文教学的重要性谈以下几点。

第一点：书声琅琅——朗读教学既是教学的目标，也是教学的手段

我到过许多的学校旁听语文课堂教学，但是“书声琅琅”的情况很少，反而只听见老师们的“精彩演讲”的场面。有时偌大的教学楼几乎“鸦雀无声”；课堂朗读成为学校乃至语文课堂教学的“稀罕事”。显然，这种现状非语文教学的福音，至少背离了语文教学的根。……