黄璜

摘 要：在音乐课堂教学中既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

关键词：营造气氛；情感触发；诱发疑惑

随着新课程改革脚步的不断深入，如何提高音乐课堂教学的有效性成了老师们的焦点话题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展；研究表明，有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件。心理学家加涅就提出，学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化。

一、善用学生的“最近发展区”

前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出了“最近发展区”理论，他认为，我们教学至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是即将达到或可能达到的水平，这两种水平的之间的差距就是“最近发展区”，维果斯基提出我们的教学应关注学生的“最近发展区”、“教学应当走在发展的前面”。课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，精心进行“预设”，在教学中，因材施教，发挥潜能，寻找每个学生的最近发展区，使每个学生的潜能得到发挥，帮助学生勇敢迎接挑战；……