韩秀青

摘 要：多媒体技术和数学教学互相交融，对声音、视频、图文等信息进行综合处理和控制，从而形成一种新的教学模式，创设逼真的教学情景， 生动愉悦的教学气氛、动静结合的情景图像，充分调动学生学习数学的兴趣，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键词：多媒体技术；学习兴趣；教学情境 自主探究能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-174

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.133

近几年来现代信息技术已广泛运用于小学数学课堂教学，多媒体已进入课堂进行辅助教学，课堂教学渐渐活起来了。利用多媒体辅助数学教学，把在教学时用语言无法清楚表达出来的内容，利用教具与黑板作图也难以讲解明白的知识，通过形象生动的画面与声像的同步，将抽象的知识形象地呈现在学生面前。那么，教师该如何充分发挥多媒体技术在教学中的优势，调动学生学习数学的兴趣呢？下面笔者根据多年的教学实践浅谈几点做法。

一、利用多媒体导入，激发学生学习数学的兴趣

学生因为感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心地投入到学习中去，能积极主动地学习。运用多媒体创设情境导入新课，有效地激发学生学习数学的兴趣，为上好一堂成功的课铺下了基石。利用音乐、视频、图像等手段烘托课堂气氛，为学生理解教学内容提供特定的情境，针对小学生对奇闻轶事感兴趣的心理特点，播放故事短片，激发联想。这样，我们导入新课的过程中利用多媒体技术优化数学课堂教学，使信息技术与我们的课堂教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务。

二、利用多媒体创设教学情境，提高学生学习数学兴趣

情境教学就是从教学的实际需要出发，教师恰当地引入或创设具有一定感情色彩的、以生动形象直观为主体的教学场景，激发学生主动求知和探索的兴趣，是达到最佳教学效果的一种有效教学方法。多媒体技术的不断发展为创设学习情境提供了更为广阔的途径。能将难以用语言清楚准确地表达的数学信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图片、视频、影像配音等各种多媒体手段，使学生如闻其声、如见其人，仿佛身临其境，创设出生动直观的教学情境；师生就在此情此景中进行着情景交融的学习活动。如学习图形之间的平移、旋转、轴对称等变换关系。用多媒体创设教学的场景，使静态的知识动起来，从而充分调动学生的多种感官参与到学习中，培养了学生的空间观念，加深对所学图形的认识，从而在理解的基础上掌握所学的内容。

三、利用多媒体教学使抽象的问题具体形象化，培养学生学习数学兴趣

小学数学中的部分教学内容，如教本上的示意图，由于图太小，无法在课堂上展示，学生分不清楚，说不明白。如果用直观学具来观察，教师要对学生进行具体指导，课上教学时间不足，不能确保每个学生都能得到老师的辅导，费时费力，效果不佳。利用多媒体教学手段则能收到较好的教学效果。例如，在解决“行程问题”的一题时，如“一列火车通过一座大桥，已知桥长和车长，火车的行驶速度，求通过的时间”时。学生们不但要理解火车所走的路程，又要弄清数量间的关系，理清解题思路和掌握解答问题的方法。由于内容抽象，学生很难想象。只凭老师在黑板上画和用语言讲解也很难弄明白，此时可以利用计算机技术来帮助学生观察路程、速度、时间之间的数量关系，理解题意；利用动漫效果使火车运动起来，线段随着火车的移动而移动，并添加一些效果使不断增长的线段闪烁，学生能很清晰地感受到运动的整个过程，在此基础上弄清了火车所行驶的全程这一抽象内容。在教学过程中，利用多媒体技术模拟了火车过桥动态过程，形象直观地把运动过程呈现给学生，变静态为动态，变抽象为形象，营造出了良好的教学氛围，使学生置身于所创的情境之中，感受到了成功的喜悦和学习的快乐。成功地完成课堂教学，达成了教学目标。

四、利用多媒体技术培养学生的自主探究能力，稳定学生学习数学兴趣

教师要积极为学生营造广阔的学习空间，虽然难度很大，但是有了多媒体技术的帮助，大大提高了学生的自主探究能力。

例如，在教学“三角形内角和”中，为了讲授三角形内角和是多少度时我是这样的设计教学情境的。师：“同学们，刚才通过观察发现了不管是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形都有3个内角，三角形的内角和是多少度呢？你能独立思考，想出办法像老师一样把他们的度数和找出来，展示给大家吗？”（课件演示）把三角形三个角剪下来进行旋转平移拼成平角，从而发现三角形的内角和等于180度，展示给同学们看。同学看完课件演示后积极思考，然后小组交流，派代表汇报。在这里利用多媒体演示，开拓学生的思维，为学生提供自主探究的通道，激发起学生积极的学习情趣。学生们通过积极自主的探究，创造出了多种方法。有的学生说：可以把三角形三个角折一折拼成平角；有的学生说：可以用量角器量出每个角的度数在进行加法计算，算出度数和；有的学生说：把一个长方形沿对角线分成两个三角形。两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°。这样一来，促使学生在数学教学活动中进行再创造，从而实现了自主探究、生生互动、师生互动高效课堂的教学模式。

总之，利用多媒体技术进行教学，可以做到数与形的结合、音像与形的兼备，这样有助于学生对所学数学内容的掌握，把有意识地学习和无意识地学习有效地结合起来，既提高了课堂教学实效又使学生在轻松愉快的氛围内学习，具有它独特的优势。在今后的教育教学工作中，我们要不断提高自身的业务水平，刻苦研修、努力创新、合理地使用多媒体技术，充分发挥学生“学”的主体地位，增强学生学习数学的兴趣和信心。

[责任编辑 张景贤]