刘建文

摘 要：目前幼儿园的音乐教育活动较多的是注重单一音乐游戏形式，要么过于强调专业性训练，形式枯燥乏味；要么过于综合，对幼儿音乐能力提升没有实际意义。而通过幼儿音乐能力提升来促进幼儿身心健康的发展恰恰是幼儿园音乐教学活动中必须考虑的，这就对幼儿园教师在音乐教育方向选择与策略制定方面提出了较高要求。

关键词：聆听体验；音乐化环境；节奏训练；唱歌体态律动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.068

音乐活动是幼儿活动中不可缺少的部分，但存在着活动组织的内容繁多，组织形式单一的情况，要么过于专业，要么过于死板。幼儿教师往往不注意关注音乐活动策略的制定、方向的选择与实施。其实，在音乐活动的组织中教师首先要认真领会《指南》的意图和方向，其次依据不同年龄段幼儿的身心特点，再结合自身的能力特长来制定活动方向和策略，这样，不仅活动方向明确，其形式也会是非常丰富多样的。

一、 感受音乐的第一步—聆听

谈到对音乐的感受，聆听是最基本的一步。首先通过听来感受音乐的美好，体会音乐的意境。对幼儿心灵的陶冶和听觉的发育都具有良好的作用。我们应该为幼儿提供多样化的学习资源，让他们尽量通过综合多样的游戏活动去触摸、去感觉、去聆听、去体会，体验所有的高低、大小、强弱的自然音律，感受音乐的张弛有力。通过听让幼儿体会音乐的色彩变化、强弱变化、声音的高低变化、长短变化等这些音乐的基本要素，为幼儿听觉能力的培养打下良好基础。

听觉意识的培养是律动、歌唱、游戏、音乐创作的基础。听觉意识又是注意力的基础，听觉意识既是天生又是可培养的 。这是教师在幼儿园音乐课程选择过程中必须考虑的问题。

二、 音乐环境创造

环境设置是幼儿园的重要组成部分，独立专用的音乐活动室对于音乐活动的开展是非常有利的，能一定程度提高幼儿对音乐活动的注意力和兴趣。音乐活动室（或音乐活动区）应配备相应的音乐教学设备等。幼儿乐器，黑板、白板，音乐挂图、拼图、教师用乐器都应配备。

从教师层面来说。教师应能较熟练演奏钢琴并边弹边唱歌曲，组织不同类型的音乐活动。让音乐时刻渗透在幼儿的生活当中，可以用音乐表现幼儿的日常行为，比如，起立、放椅子、如厕、收玩具、散步、回座位等等，这都是音乐活动策略中必不可少的。

三、 以节拍感觉与节奏训练为起点的活动策略

幼儿音乐能力发展的规律是，节奏比音高更早被感知，应注重幼儿通过自己听音乐感知其中相应的节拍，一般情况下幼儿会不经意间感知到音乐的节拍重音并随其扭动身体作出相应有节奏的动作，这是幼儿对节奏最基本的内在感知，这在其听觉发育过程中同样能够起到非常重要的作用。在幼儿内在节奏感知的基础上，教师进行相关有趣和有意义的节奏活动来提高和发掘幼儿的节奏感知能力对其听觉发育是有相当意义的。

节奏活动的组织教师可多方位地去考虑，最基本的常用地方法是教师引导幼儿边朗读歌谣边拍手或拍腿、传球或边唱歌边用手拍节拍等。在此基础上教师还可在钢琴上弹出长短不同的音符让幼儿辨别其长短并用肢体形式表现出来。还有用不同的打击乐让幼儿随音乐演奏或教师带领幼儿用打击乐器演奏简单的乐曲都是好的尝试。单一的节奏活动，教师要有多方位组织形式，只有丰富的活动形式才能使幼儿感受音乐活动带来的成功和愉悦感。

四、 具有综合意义的唱歌活动

首先，教师应对所选歌曲做大量的前期案头知识储备工作。其次，教师要熟练演唱和弹奏歌曲，包括音准，吐字，声音等，总之用美的声音把歌曲表现出来，在活动设计上教师一定要仔细考量，既要提高幼儿音乐能力又要促进幼儿身心发展，还应该考虑幼儿的年龄特点，从而在教育活动方向把握上下大量功夫才可收到良好的效果，切忌不可就唱歌而唱歌，在音乐活动组织形式上一定要有多样性。

五、幼儿体验音乐的良好方式——律动

（一）在律动中激发幼儿对音乐节奏的良好体验

幼儿的天性就是喜欢游戏，游戏是他们的好伙伴，游戏给他们带来极大的满足感和快乐体验。将音乐贯穿于游戏活动之中，能让幼儿在玩耍中轻松愉快地感受到音乐的节奏、学会歌曲、掌握舞蹈等。如扮演小鸟时，需要跟随音乐节奏模仿鸟儿的鸣叫、小鸟飞翔、捉虫、嬉戏场景等，通过生动有趣的角色表演感受节奏的变化。

（二）在律动中引导幼儿感知音乐的强弱变化

在这里我们要谈到的是声势律动，通常也称之为体态律动。就是将自己身体的各个部位比做不同的乐器，把音乐中的感受、体验，如节奏、速度、情绪情感等用身体不同部位的肢体动作表现出来。律动中，在幼儿用肢体动作表现的同时，教师注意引导幼儿体验乐曲的强弱、快慢及情境变化，用声势律动让幼儿感受和体验音乐乐段之间的过渡及不同变化。

（三）通过集体舞让幼儿感受音乐

在幼儿园音乐活动中，集体舞是深得幼儿喜欢而且百跳不厌的，也是幼儿感受节奏和旋律的一种良好方法。喜欢模仿是幼儿的天性，也是他们最喜欢的，教师要抓住这一特点由简到难、由浅入深、循序渐进地进行引导，帮助幼儿理解音乐形象，使之大胆想象、创造、表现音乐。这样能够激发他们的创造欲、表现欲，极大满足幼儿参与音乐表现的愿望，从而学会合作，促进与同伴之间的友好相处，将音乐的强大功能充分地发挥出来。

以上这些形式和方法可以单一使用，也可进行有机地结合使用，这样可以使音乐活动变得丰富多彩、生动有趣，寓教于乐。同时，在音乐活动中，通过师幼互动、幼幼互动及幼儿与材料之间的互动，使其充分体验音乐带来的获得感与无限乐趣。

[责任编辑 张景贤]