马婷婷

摘 要：课堂是学生获取知识最有效的途径，因此，科学的课程安排起着至关重要的作用，对学生日后各方面的学习能力起着决定性的影响，所以有效的课程安排不可忽视。笔者从转变教学理念、培养学生兴趣、实行分层教学等几个方面对课程安排进行探讨。

关键词：数学；有效性；自主

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.023

当今社会，国家越来越重视高素质教育，社会对人才要求越来越高，而数学能力正是体现出他们综合各种能力于一身的一门学科，它是一门学科，也是一项能力，在初中这个阶段不仅需要学生认真学习，还要求教师起着应该有的积极作用。那么什么样的课程安排算是优质教育？这就是本文所要研究的课题。

一、初中课堂安排现状分析

（一）教学方法单一

备课不充分，造成照本宣科的局面。初中数学具有一定的抽象性，刚从小学升入中学的学生思维还不能及时地转变，尤其是初一的学生。初中数学教学，需要生动形象的、举简单化的生活事例让学生理解所学知识的意义所在，让学生明白数学也是源于生活的。而很多教师恰巧忽略了这一点。检测发现，数学大多丢分在应用题上，显然很大一部分是读不懂题意。教师在讲题的过程中，不应只是反反复复讲解抽象的理论知识，学生并不能很好地理解那些抽象的语言，时间久了自然失去了学习兴趣，导致学习成绩下降。

（二）教学方法落后

现在很多教师还是在全面地主宰课程，把方方面面都一手操办，一节课45分钟都在讲解，学生根本无需多思考。备课是充分，但备课方向有问题。不是教师讲的越多越好，而是要培养学生的学习能力。填鸭式的教学方式已经被时代逐步淘汰掉，教师要掌握的是课堂节奏，是互动的过程，要让学生真正参与到课堂中，甚至让学生主宰课堂，要培养学生的自主学习能力、自主分析能力和在自主学习中发现问题的能力。也就是说，教科书只是传授知识的中介，教师要积极引导学生掌握数学的知识和原理，培养他们挑战数学难题的能力，树立良好的学习心态。这个时候就不仅仅只为成绩而学习，而是激发兴趣，让学生完全处于主动地位。

二、如何实现初中数学课程的有效性

（一）转变教学理念，端正教学目标

首先，在初中数学教学中应该建立一种平等民主的师生关系。其次，教师的教学目标要有清晰的定位，应与时俱进，选择最高效的教学方式，定位于“全方位、持续发展”的策略，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情感方面。为此应具体做到：

1.教师变“主宰”为“主导”，不要一味满堂灌，掌握课堂节奏最重要。

2.教师变“填鸭式”为“启发式”，积极引导学生的学习方向，让学生自主发现其中的知识原理。

3.学生变“知识接受”为“知识发现”，让学生体验知识带来的乐趣和自信。

只有注重学生在课堂上的参与性和教师的互助性，才能把教育质量稳步提升，才能做到搭建有效课堂的第一步。比如，在教学“一次函数的概念”时，教师可以列举生活中的实例（行程问题、追击问题、利润问题、工程问题），教师引导学生列出算术式，然后教师用新的方法列出函数式，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这些都是在生活中能切身感受到的知识，更浅显易懂，再浅入深出，循序渐进，以此吸引学生想要探索其中奥妙的好奇心。这样就可以让学生经历“一般 —— 发现新知识 —— 一般”的过程，有效地解释“一次函数的概念”。

（二）调动课堂实际情境，培养学习兴趣

利用有趣的故事或者生活中的实例来学习数学理论知识，不仅能更有意思地学习数学知识，加深对数学的理解，还能揭示数学中的人文精神，激发学生探索数学的兴趣，提高对数学的审美能力。

例如在讲无理数这一节时，教师可以用数轴做解释，每一个无理数都可以在数轴上表示出来，这就是说数轴上的点有些表示有理数，有些表示无理数。在讲述“简单事件概率”时，教师可以现场教学，让全班学生进行有奖抽签活动，让他们参与其中，切身学到，能不能抽到奖是由概率决定的，而不是由先后顺序决定的。

（三）推进分层教学，达到稳步提升

学生是教学过程中的主体，所以学生的位置必须受到重视。而教师是初中课堂的组织者和引导者。长期以来，不少地区不少教师都采取加快教学进度，争取更多时间来安排复习。其实这样的做法是错误的，这样的节奏太快，会莫名给学生带来紧张感。学习实践变短，会压制住学生的思维能力，导致知识静化。要改变这种现状就要让教师分层次教学，让学生扎实地学好当前知识才能轻松应对复习阶段。

1.对学习过程进行分层。分别分为：主观能动型学生，教师的作用主要是引导，拓展知识层面；教师点拨型，提高他们的学习能力；依赖型，需要监督才能学习的学生。

2.对学习作业进行分层。主观能动性强的学生应该留些拔高竞赛性作业，教师点拨学生，应该强调总结和思考类的题型。依赖型学生则布置些基础题型。

3.对考试试卷进行分层。因为平时的目标不同，所以检测的内容也要分层进行。

总之，在初中数学课堂上，数学教师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。分层教学，稳步提升可以解决实际教学中学生所遇到的困难，让所有的学生都能发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，让学生对自己有信心，对学习有信心，这样才更推进学生各方面的协调进步与发展。

[责任编辑 金 东]