俞菊美

【摘 要】 现代信息技术与语文学科一结缘，把语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品位，使语文教学活动产生了巨大的变化，扩展了语文学习时间和空间的界限，拓宽了广度，加深了力度。随着现代信息技术的日渐成熟，以学习者为中心的翻转课堂已基本形成，学生学习语文的方式悄悄地发生着改变。

【关 键 词】 信息技术；语文；教学

信息技术以强劲的渗透能力，走进语文课堂，用它独特的优势。当然运用信息技术的手段不是盲目的，不是形式主义的，也不只是课件制作水平的展示台，而是充分发挥信息技术在语文教学中的辅助、促进作用。《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。皮亚杰的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。而构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力，小学语文课堂可以采用尝试自学、展示梳理、合作探究、拓展运用。

一、情境导航，尝试自读

儿童的情感是很容易被激起的，假如他们的认识活动伴随着情感进行，那么他们对客观世界会有更为丰富、深刻、主动的认识。如何把教师的语言、情感、教学内容融合进渲染的课堂氛围之中，使课堂成为一个广阔的心理场，引起儿童心理上的共鸣，促使儿童积极主动地投入到整个学习活动中，从而达成儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑有这个能耐，这就是为创设情境、激发情感创造了超强的可能性和积极的视听觉效果。如教学《圆明园的毁灭》一课，上课伊始，随着哀怨的伴奏乐声，播放圆明园的残壁断垣，接着改以欢快的背景乐欣赏圆明园四十景之若干，两相比较之后再书写课题，解释其意，引领学生读文。引入时就改变了以往出示并读题的方式，在信息技术的参与下，刺激了学生的视觉、听觉神经，调动了情感，激发了学生学习的欲望，制造出先声夺人的效果。不同的教学开场，再现课文内容。定会达到“启其所感，导其所难”理想目的。

二、个性体验，合作分享

信息技术与语文的有机结合，可充分运用现有的资源，组织学生到学校配备的一间电脑室，开展语文教学活动。在教学《走进信息时代》这单元时，为使其不成为“潦草过场课”“活动杂烩课”“阅读习作课”“知识传授课”。利用好信息技术，先分好互助解难组，再公布一些相关网址，让学生根据自己组讨论所感兴趣、想要研究的一方面，自由上网去收集资料，进行有意识的尝试和研究。学生在网络学习之余，着手创设人际沟通并合作的学习环境，让学生学会交流并分享信息，将别人的研究成果作为自己的参考。完成了网上查询后，组内同学交换意见。学生可以通过在线交流、微信、QQ、留言板等形式交流。或一对一交流，或一对多交流，同学间便于了解各个查找到的网站，及搜索结果的不同之处，这样学习方法会快些，解决问题的方法也会更准确些。再把不同组得到的信息归类整理公示，互相参阅。在交流的过程中，要求学生将自己了解到的信息用口头语言来表达，这样既锻炼了学生语言表达能力，又能促使组与组之间相互学习，利于形成对某问题的普遍认同。所学知识在综合的学习环境中很好地得到交融，既发挥了“学生共同体”的作用，又培养了学生的合作意识，更奠定了人际交往能力的良好基础。开放、自主的学习过程中，培养了学生社会的协作精神，也培养了人际交往能力，还提高了综合素质，体现出此单元开放、主体、合作、实践、渐进的五性。改变了以往一切的一切，读读文本，教师讲述帮助理解，按部就班地顺承下去，最后做做作业。在枯燥乏味中学完了这样兼具五性的单元，难以调动学生自主探究的热情，难以达到综合性的单元课程效果，难以突出实践性的学习要求。

三、重点引领，互动加强

在学习不同单元时，学生会遇到不同的重点及难点。如何指导学生在学习过程中落实重点，化解难点？信息技术辅助教学走入课堂，把抽象的概念具体化、形象化、动态化的演示，弥补了以往教学方式的不足，使教学具有直观、立体和动态等特性，其他教学手段难以处理的问题得以化解，最大程度地引起学生兴趣，加强直观印象，也为教师教学突破难点、落实重点、提高效率提供了一种新颖的现代化教学手段。为此，可先从教学方案的设计与实施入手，创设教学情境，把握重点难点，提供教学信息，真正做到在课堂教学上的“优化”。那么，突出重难点时，将重难点制作成PPT课件，根据其要领，让学生自读、讨论，教师归纳，又让学生温故而知新，激发探求新知欲望，增强记忆。如在学习《狼牙山五壮士》一课时，利用剪辑的电影资料，再现了五壮士痛击敌人、壮烈跳崖的场面：这一幕幕震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，他们真切体会到五壮士的英勇豪迈精神，深化了感情，突破了难点，突出了中心。英雄们的壮举通过音像技术的点击播放，英雄的形象在学生心中越来越高大，英雄的精神深入每位学生心间。学了课文后，有学生谈体会时如是说：他们是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模，他们的英雄气概将浩气长存，他们的英勇事迹流芳百世、永垂不朽……不知不觉，我的心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑，上面镌刻着五位壮士的名字——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才！运用动态演示，展示在学生面前的是知识的直观、生动和便捷。其实许多时候，老师们精心制作的课件，都是在“超文本”状态下，动动鼠标，就让学生眼观精美的教学图片，耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学中的重点、难点，使学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。

四、巩固深化，拓展提高

语文课堂是造就文学涵养的水源，如何让文学韵味余音绕梁三日不绝？如何让文学意趣产生意犹未尽的特效？关注尾声，不亚于神丹妙药。如教学《凤辣子初见林黛玉》后，出示《红楼梦》原著片段，倡导和家长一起读《红楼梦》，开展读书汇报会，从课内走到课外，走进古典名著。这一简单的教学环节，难以引起学生主动去读的欲望。那就利用现代信息技术吧，把《枉凝眉》《葬花吟》等经典诗词出示在屏幕上，指导学生诵读，品析诗词的韵味。再和学生通过视频欣赏婉约的越剧唱腔。师生一起漫步深入，吟诵诗词，浅唱越剧，渐渐地步上“红楼”，走进了那意境深远的原著里。这样的拓展延伸，巩固深化，方式必须灵活丰富，无声有声的巧妙整合，无形有形的完美设置……让学生耳闻目睹、身临其境、激发情趣，使学生主动想学、乐学。

现代信息技术与语文学科结缘，把语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品位。语文教学活动产生了巨大的变化，扩展了语文学习时间和空间的界限，拓宽了广度，加深了力度。随着现代信息技术的日渐成熟，以学习者为中心的翻转课堂已基本形成，学生学习语文的方式也悄悄地发生着改变。

【参考文献】

[1] 彭立. 信息技术与小学语文教学[M]. 长春：东北师范大学出版社，2004.

[2] 吴惟粤. 语文教学中的信息技术应用[M]. 广州：广东人民出版社，2001.

[3] 张亚玲. 浅谈信息技术下的语文课程[J]. 基础教育论坛，2016（7）.