APP下载

《机械制图》课程教学中如何培养学生的思维能力

2016-06-12张韬

考试周刊 2016年39期
关键词:培养措施机械制图课程教学

张韬

摘 要: 《机械制图》是中职院校教育教学重要的组成部分,它的主要教学目标是培养学生创新精神与实践能力及识图画图能力,促进学生全面发展。因此,在实践教学活动中,教师要注重培养学生的思维能力,发散学生的思维,使学生积极主动地参与到机械制图教学过程中,在实践参与中获得实践技能,提高创新思维能力,使学生毕业后有能力与其他从事者竞争工作岗位,得到社会与企业的认可。本文对在《机械制图》课程教学中如何培养学生的思维能力进行论述,并提出教学策略,以期帮助广大教师提高课堂教学效率,增强学生学习能力。

关键词: 机械制图 课程教学 思维能力 培养措施

《机械制图》是中职院校机械类专业中一门重要的技术基础课程。现如今随着社会科技技术的飞速发展,机械制造产业正朝着高、精、尖方向发展与深入,突破了传统单一的生产模式。因此,对中职院校学生的识图、绘图能力有一个新的高度与要求,它不仅直接影响学生的后续课程学习,还与机械制造生产实际有着密切联系。但是近几年来,随着中职院校招生门槛的降低,中职院校学生整体素质明显下滑,新生一入学就学习这门课程,毫无实际经验,也无几何立体知识,学习过程中学生难免感到吃力与乏味,不易理解与掌握,对此,不少学生产生了厌学情绪。因此,教师在实际教学中应当在注重培养学生学习兴趣的同时,加强学生创造性思维、直觉思维、空间思维和独立思维等综合能力的培养,促进学生全面发展。

一、激发学生学习兴趣,培养自控能力

教学实践证明,良好的自控能力有益于学生注意力集中,提高学生感知、识记与思维效率。因此,在机械制图教学中,教师需要充分了解每一位学生心理与个性发展特点,研究不同群体学生的接受知识能力,从培养自控力这一环节入手,坚持教师主导与学生主体的教学理念开展课堂教学活动,切忌将学生看成接受知识的器皿,要引导学生参与到课堂教学活动中,发展学生的思维能力,使学生思维一直处于活化状态,从而有助于培养学生的自控能力。

专家研究表明,兴趣是培养学生自控力的必要条件,缺乏兴趣的学习环境往往会扼杀学生学习热情,导致学生有效注意力的下降。因此,在机械制图教学中,教师应当设法激发学生学习兴趣,调动学生主观能动性,使学生积极参与,进而有助于培养学生的自控能力。如,在具体教学活动中,教师可以穿插一系列轴测草图促进学生想象与思考,将形状复杂的立体轴测草图运用多媒体技术呈现给学生,让学生产生强烈的模仿欲望,主动地融入到课堂教学中。这样既激发了学生对机械制图的学习兴趣,又有目的、有计划地培养了学生的绘图能力。

二、创设问题教学情境,培养学生思维能力

机械制图是一门实践操作性较强的课程,单纯依靠教师的教学是难以实现学生思维能力的培养与提高的,在实践教学中还应当注重学生主体性的体现,发挥学生的主观能动性,使学生积极参与、主动思考。教学实践证明,问题化教学情境是发挥学生主观能动性,培养学生思维能力的一种行之有效的教学手段。在机械制图教学实践教学中,教师可以运用问题情境贯穿整个教学过程,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力,进而促进学生思维能力的培养。值得注意的是,教学问题的创设与设计应当考虑如下问题:一是创设问题教学情境应当基于学生已有认知经验与教学内容,在学生能力范围内创设问题,将教学内容的重难点教学以问题的形式,引导学生学习,激活学生思维能力;二是创设问题应当有梯度与难度,尽量贴近学生生活实际与思维最近发展区,有层次、有计划地推进教学,促进学生思维能力不断发展。如,在执教“平面体的截交线”一节时,教师可以这样创设问题:“同学们,你们知道平面体的截交线的形状是怎样的吗?”在学生给出答案后,继续提问:“那我们应当如何求出平面多边形的投影呢?那多边形顶点的投影又应当如何求出?”通过这几个问题递进式的提出,促使学生由点、线、面的投影学习向截交线投影学习成功迁移,逐步培养学生的思维能力。

三、加强直观教具教学,丰富学生的想象力

机械制图教学中涉及各种各样与生产有关的教学和理论学习,直接向学生传授理论知识,学生往往很难接受与理解,因此,在实际教学中,教师要善于运用直观教具辅助教学,利用学生多种感官和已有经验,加强学生表象认识,将抽象的事物具体化、生动化与形象化,丰富学生的想象力。中职院校的学生较之于其他普通高中的学生而言,具有基础差、起点低等特点,在制图绘画方面的专业知识更不必提,缺乏具体形象与理论知识相联系,因此,直观教具教学在机械制图教学中就显得尤为重要。在具体教学活动中,如果能适宜地运用直观教具进行教学,则有助于帮助学生建立相对清晰、现象的空间想象力,丰富学生对常见机械零件构造的感性知识,实现由具体向抽象的迁移,丰富学生感性经验,培养学生空间想象力与逻辑思维能力。例如,在讲解“立体的相贯结构”一章时,由于学生缺乏对相贯线知识(即曲面立体表面交线)的感性认识,相当数量的学生对此知识内容的学习较陌生,也难以发挥想象力,教师则可以先运用图片、实物和视频等各种直观教具引导学生观察,建立相对稳定的感性认识,再讲解相关的理性分析知识,帮助学生丰富表象认识,使其对相贯线知识有比较深刻、清晰的概念与认识。

总而言之,机械制图课程教学的主要教学目标是培养学生的识图、绘图和直觉思维、逻辑思维等综合能力。在具体教学实践中,教师要善于激发学生学习兴趣,培养自控能力;创设问题情境并运用直观教具进行教学,丰富学生想象力,培养学生的逻辑思维能力,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]张红梅.中职机械制图的教学设计和实践的研究[D].四川师范大学,2012.

[2]解太林.《机械制图》课程教学中如何培养学生的思维能力[J].考试周刊,2015,89:165.

[3]陈荣.机械制图教学中如何培养学生的思维能力[J].西江教育论丛,2004,02:62-63.

[4]常云发.在“画法几何及机械制图”课程教学中如何培养学生的能力[J].宁波大学学报(理工版),1994,01:115-119.

猜你喜欢

培养措施机械制图课程教学
CAD三维转二维在《机械制图》教学中的应用
基于Visual LISP的机械制图自动组卷
基于工程师启蒙教育的机械制图课改的几点思考
怎样在舞蹈基本功教学中开发学生的思维与意识
关于幼儿在一日生活中良好习惯养成的实践研究
论高职计算机教学中计算机思维能力的培养
高校美术教育与大学生理想人格的培养研究
会计专业课程教学国际化的探索性研究
高职物流专业“物流费用结算实务”课程开发研究
高职院校医学检验技术专业提高课程教学质量的探讨