杨辉

摘 要： 幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都较弱，需要教师细心呵护和照顾。要使幼儿园步入健康发展之路，必须在保教质量上下工夫，转变观念，规范办园，采取多种途径和方法提高保教质量，努力让家长满意放心，让幼儿健康成长。

关键词： 幼儿教育 保教质量 有效性

时代的进步、社会的发展向教育提出了更高的要求。新时代的孩子与过去的孩子相比，知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。这就对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。由于幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都还较弱，需要教师细心呵护和照顾。我们在日常工作中一定要高度重视幼儿卫生保健工作，无论是园领导、任课教师还是保育员，都要把幼儿安全卫生工作挂在心上，扎扎实实地把卫生保健工作抓紧抓实，让幼儿在园健康成长，让家长满意放心。

一、加强幼儿教师队伍建设

幼儿教师只有对这份职业和每个幼儿充满热爱，具有良好的职业道德，才会用心工作，教育好幼儿。因此，园领导要切实做好教师的思想政治工作，经常开展师德师风教育活动，使教师牢固树立“园衰我耻，园兴我荣，爱岗敬业，乐于幼教，幼儿成长，责无旁贷”的思想，以积极主动的态度全身心投入工作。树立正确的人生观、价值观和科学的儿童观、教育观，热爱工作，尊重幼儿，鼓励教师积极参加各类专业进修，采取走出去、请进来等各种形式培训教师，帮助教师在业务上尽快成长起来，并通过传帮带的形式，发挥骨干教师的示范作用，使所有教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励教师积极开展教科研活动，不断提升业务素养。重点加大《幼儿园教育指导纲要》的解读力度，使新纲要、新课程精神和“以幼儿发展为本”的教育理念扎根于每位教师的心中。不断转变教师的教育理念，树立正确的现代儿童观、教育观，促进幼儿个性健康和谐发展。特别是加强对青年教师的培养，开展“传、帮、带”活动，让青年教师尽快熟悉教育理念、教师岗位职责、对幼儿的熟悉了解、基本的常规和班级管理等，促使青年教师快速成长起来。各班老师从幼儿身心特点出发，围绕班级特色文化、主题教育内容、季节特征等环境，在此过程中，教师们通过看、听、议、评，相互学习，取长补短，提升教师在主题课程实施中运用环境的能力，促进教师的专业化成长。

二、转变幼儿教学观念

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”长期以来，人们在幼儿教育中往往偏重知识的灌输，忽视学习情感、学习习惯的培养。教师、家长总希望孩子多获得一些知识，只顾让孩子写、写、写，读、读、读，却不顾孩子怎样学习，逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，教师要具备先进的教育理念和教育观念，围绕指南，采用新的教育方式，还幼儿充实快乐的童年。

三、注重幼儿的习惯养成教育

良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务。通过节日主题教育、环保教育等将养成教育落到实处，培养幼儿终身受益的良好行为习惯。幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动落实。一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类；以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动；以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动；以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。根据课程观，把幼儿的一日活动当课上，制定《一日活动的组织与实施》，严格按《一日活动实施表》执行，端正教师对活动的认真态度和负责意识，以保证各种活动的目的性、计划性、有意识性，促进幼儿素质的全面提升。

四、开展家园共育活动

幼儿园要定期开展家长学校、家长开放日活动、周五亲子班活动、亲子运动会、亲子制作活动和家园共同记录“幼儿成长档案”等活动，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到父母和孩子相处需要一种“同伴”之间的交往，从而增进家长与幼儿间的情感交流，语言交流。提高家长对家庭教育的重视，对促进家教理念的转变有极强的指导意义。因为孩子的“第一课堂”就是家庭教育，通过家长与学校的交流沟通，及时发现孩子成长中遇到的问题并解决，给予孩子生理和心理的关注。将让各位家长意识到，只有营造温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。

五、创造适合幼儿成长的环境

环境是重要的教育资源，创造充满快乐、自由的“开放式”环境，使幼儿在主题实施的过程中与环境积极互动，获得丰富而有益的体验，幼儿的个性得到充分的凸显和张扬。创造环境要体现主体性。在创造环境时，让幼儿亲自动手动脑设计构思，体现小主人的地位，师生一起动手制作和布置，幼儿积极投入享受到成功的喜悦，动手实践能力得到提升。我认为，幼儿的环境创造不能仅仅局限于教师，而是要大胆鼓励幼儿参与，让幼儿成为创造的主体。幼儿在主动发挥的过程中开动思维，锻炼操作能力，将自己的想法付诸实践，这个过程，既是幼儿开发脑力的过程，又是幼儿与教师进行相互交流的过程，教师要多鼓励和肯定幼儿的想法和创设，这样幼儿才会体验喜悦，感知美好。

总之，面向未来，机遇和挑战共存。在学前教育不断更新发展的新时代，我们将不断贯彻落实科学发展观，不断解放思想，改革创新，积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中实现幼儿园更科学、健康、和谐地发展。