佘华

通过课改实践，我们清楚地认识到，要搞好新课改，教师就必须正确处理好新课标下中小学英语教学衔接、学生学习兴趣提高及学生学法指导等方面问题，下面就如何正确处理这几个方面问题谈谈我的看法及建议。

一、处理好中小学英语教学衔接问题

按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好衔接，提高初中英语教学质量，在初中英语教学过程中应渗透小学的教法，搞好中小学教法的良好过渡。

1.注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。比如，在小学时学生总是记住了“I am，he is，you are.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要“am，is，are”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以只能说“I work in JiangLe.”，避免出现“I am work in JiangLe.”这样的错误。

2.注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具模拟生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学知识，在竞赛中享受成功的乐趣。

3.注重学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯。例如积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯，等等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

4.注重英语学习技能的衔接

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习一些常用词汇、简单的句子和少量语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。

中小学英语教学衔接，是英语教学改革的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。

二、提高学生学习兴趣的问题

学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。

1.激将法。初中生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法激发学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。

2.设疑法。恰当地设疑问难，可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意注意，强化大脑中的暂时神经联系，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后巧妙地从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严肃地指出pick有“扒窃”的意思，pick up才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑，译错的学生更是大吃一惊。往后我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性。

3.竞技法。教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高能力。我有时把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。

三、学生学法的指导问题

学习英语，真正的学习主人是学生本身。如果学生不愿意学习，那么再高明的老师是教不会。学生本身要有自信心，积极学习，除此之外，还要有科学的学习方法。因此，教师要重视对学生学法的指导。

1.课前认真预习。预习可分为单元预习和课前预习。指导学生预习要找出该单元的中心话题，明确本单元的课知识要点，找出本单元的疑难点。在预习时，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2.课内要敢说。在英语运用中，教师要鼓励学生主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。鼓励学生：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3.课后及时复习和巩固。复习是克服遗忘的最有效方法。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。教师可指导学生在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编在短文中。再者可让学生自己出话题，进行写作，互相批改，交换答题，这样的用与练是最好运用和记忆的。中国的学生学习英语，缺少使用英语的环境，这就要求教师积极鼓励学生充分利用时间寻找或创设一定的语境，积极地主动地学习和运用英语。只要能做到以上几点，我相信，英语成绩一定会大大提高。