艾玲

摘 要： 中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。

关键词： 中职语文 教学方法 教学创新

中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展直接提供生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会生产对专业技术型人才要求越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备高水准的思想政治素质和科学文化水平及继续学习发展能力和创新能力。

中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，笔者认为教师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。

一、改革教学内容与方法，强化职业能力训练

语文教学对塑造品格、陶冶情操、培养学生综合素质起导向作用。教学内容改革必须以人文精神为支点，通过文质兼美的佳作把社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为学生的人格、气质和修养，提高学生的人文素养，促进学生健全人格的塑造。同时要从基本知识和技能的训练及应用能力培养入手，彻底改变重知识轻能力，重理论轻实践的教学模式。要改变传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，让课堂成为职业能力培养的演练场，创设良好的互动空间，通过重点阐述、引导启发、创设情境、组织讨论等形式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学善学。

例如，阅读课可以采用“三维目标法”，将知识与能力、过程与方法、情感三者融合在一起施教。写作课可以采用“任务驱动法”和“实战演练法”，引导学生明确每一节课要完成的任务、需要的能力、学习的知识技能，有针对性地强化训练。口才课可以采用“案例法”和“角色扮演法”形象直观地训练学生口语能力，培养学生的心理素质，树立成功的信心。

二、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学

随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性。例如在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以通过制作幻灯片，在多媒体教室教学，借助视频把教材中描写荷塘月色的内容用直观的方式让学生感受荷塘月色的美，再配上优美的《荷塘月色》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，加深对文章内容的理解，更充分地消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

三、创设情境教学法，启发学生积极探究和思考

所谓情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行的一种情景交融的教学活动。例如，我在讲语文《项链》这篇课文时，根据学生基础，在有的班级提前给学生们分组，让学生以课本剧表演的形式首先对课文有所了解。学生们的积极性很高，既对课文的内容有了很好的梳理，又对这种表演的形式赞不绝口。在小组比赛的过程中，有很多有表演潜质的学生崭露头角。教学效果良好，学生们体会到玛蒂尔德爱慕虚荣的心理，也树立了正确的价值观、金钱观。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。情景教学法以直接激发兴趣，减轻、消除学生的心理压力的效果在中职语文教学这片沃土中应运而生。

四、自主教学，激发学生的主动求知欲

中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。

以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。

每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。“小老师”可以讲述发表见解，也可以设计题目问台下同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。如有位学生成功地上了一节课，把鲁迅的《祝福》一文解释得井井有条。分析完祥林嫂的性格特征，另有同学追问：“祥林嫂为什么没有春天呢？”“小老师”联系课文的主题，胸有成竹地回答：祥林嫂春天死了丈夫；祥林嫂春天再嫁；阿毛春天被狼衔去；祥林嫂在初春死去。他的话音刚落，教室响起了一阵热烈的掌声。这位学生过了一次“老师瘾”，把主体性发挥得淋漓尽致。这种人人动脑、各个动口，给人以全新感觉的教学，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得“双赢”效果。

五、与专业相结合，坚持以“够用、适用”为原则开展教学

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱，另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。因此，在中职语文教学中，必须坚持“适用、够用”原则，根据各种专业所需要的具体能力让学生掌握语文的工具性作用。

总之，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务为引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展才华。

参考文献：

[1]邱玲.中职语文教学方法初探.河南农业，2011（6）.

[2]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策.河北师范大学，2008（4）.

[3]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育，2008（8）.

[4]周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考.基础教学研究，2007（11）.

[5]张锦.中等职业学校语文教学内容与方法探讨.中国电力教育，2010（6）.

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