张春

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0332-01

研读领会新课标，明确教学目标，依据课改要求，明确教师和学生在课堂上的角色和地位，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，在课内外，让学生们主动参与到各类艺术实践活动中来，提升综合素质。

新课标初中音乐素质教育作为初中音乐教师，应当认真研读和学习新课改的主要精神及教育理念，并充分运用到自身的教学过程中，当代社会，初中音乐新课标，对教师的教学活动提出了一系列的要求，下面结合初中音乐教学对新课改的主要精神进行探讨，以帮助学生提高自身的音乐素养，为全面提升素质教育提供有利保障。

1.研读领会新课标，明确教学目标

音乐教师，首先必须应该明确音乐教育是以审美教育为核心，在音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要用音乐中丰富的情感来陶冶学生情操，从而使学生逐步形成积极向上、健康的音乐审美观。

为了实现这一目标，在教学活动中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，能够使学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美感，不仅使学生现在受益，而且，掌握了正确的方式、方法还能够终身受益。因此，要围绕以下几个方面：

1.对学生进行教学

1.1通过音乐理念教学讲授，提高学生的审美情趣，树立健康的音乐审美观念。

1.2通过音乐具体内容学唱，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛，养成对音乐的爱好，在紧张的文化课学习之余，音乐可以调节情绪。

1.3在音乐课堂上要引导学生参与，培养实践能力，通过欣赏我国传统优秀的民间音乐（ 如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等） ，使学生产生热爱祖国民族文化传统的情感。

2.依据课改要求，明确教师和学生在课堂上的角色和地位新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义：

在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求音乐教师，明确学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立"学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位"的意识及理念。音乐教育中，和其它学科一样，同样存在着很多的专业名词术语，有些学生在学习的过程中，会遇到认知障碍，再加上传统教育思维的影响，一些初中音乐教师，在课堂上习惯于向学生灌输理论知识，"满堂灌""一言堂"的教学模式，更是最常用的教学方法。这些都导致学生对于初中音乐课堂缺乏明显的学习兴趣和热情。为了更好地适应新课改的精神，教师必须彻底抛弃自己"满堂灌""一言堂"等落后的教学理念及教学方式，转而充分尊重学生在初中音乐课堂上的主体地位。在学习某首歌曲时，要求学生提前深入了解歌曲的时代背景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，教师给予必要的指导和帮助，这样做，不但可以激发学生充分发挥主观能动性，活跃课堂气氛的目的； 更重要的是通过让学生自主讨论，对歌曲的创作背景以及要表达的感情有了充分的理解和掌握，能够极大地激发他们学习这首歌曲的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量打下了良好的基础。

3.采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣

3.1通过建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。情感是人类最重要的心理活动之一，给人的力量不容忽视，对老师有良好感情的学生，他们往往对学习有着浓厚的兴趣以及顽强的意志，良好的师生关系，会引导他们向着更高、更新的层次发展。因此，应经常主动去了解每个学生的情况，掌握他们的思想变化，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，及时鼓励、帮助学生克服困难，做到情感相融。

3.2音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐教学主要是直观和听觉教学，老师既要动口把理论讲解透彻和演唱示范，又要采用肢体语言手段。

4.培养学生自主探究的能力

音乐是一门体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主探究才能感受学习的快乐并积累学习的成果。教师应认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生内心中的渴望同外部世界交流的主动性发展潜质，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己去前进。例如，在再欣赏音乐作品时，不要经常抛出一连串课前设计好的问题摆在学生面前，可以问问学生，你们最想了解的是什么？再让学生猜一猜，老师最想了解的是什么？然后，师生们带着最想了解的问题去聆听音乐。第一个问题的设计，是为了了解学生的心理需求，是教师能根据学生的情况去灵活的组织教学，而给学生的感觉又是教师理解尊重他们，能根据他们的愿意来进行教学，使他们对教学内容一下子充满兴趣。第二个问题的设计表面上是让学生猜教师的想法，实质上是教师对学生提出了听音乐的要求，但教师巧妙的运用了猜一猜的教学手段，又激起了学生的兴趣，让学生感受到师生间的平等交流，拉近了师生间的距离。在欣赏音乐后，让学生自己提问题，自己解答疑难问题，通过反复的聆听音乐，师生共同讨论研究。