崔留栓

摘要：音乐欣赏是初中音乐教学中的一个重要组成部分。音乐课程标准明确规定音乐教学的任务是培养学生热爱祖国的音乐艺术了解民族民间音乐接触外国优秀作品要完成这一教学任务光凭唱歌教学是远远不够的如能在此基础上开展音乐欣赏教学通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品必然会大大扩展学生的视野发展想象力提高学生的感受理解音乐的能力。

关键词：初中音乐欣赏；放飞想象

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0321-01

现今的很多学生，仍然认为音乐课就是唱歌课。其实自"学堂乐歌"后，由于种种原因，音乐课上只教唱歌的形式，确实一直延续了多年。而到了现在，这种制度和观念却早已落后了。音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣， 使学生主动参与体验和创造音乐之中。

传统的欣赏教学已愈来愈不受学生的欢迎。在我们的欣赏课中，一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家，然后进行初步欣赏；接下去就是分析曲子、乐器、表现手法，再度欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于教师只注重了知识的传授，而忽略了学生的主体地位。教师讲授，学生被动地接受，于是往往出现教师在上面口若悬河，学生却是云里雾里，甚至根本不想听。那么，如何上好音乐欣赏课就是摆在每位音乐教师面前的一个重要问题。通过实践和探索，笔者认为以下一些方法是有效可行的。

1.运用直观教学，激发学习兴趣

音乐教育家卡巴列夫斯基说过："激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。"爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质有着重要作用的。对音乐感兴趣是青少年的共性，有许多学生往往把每周一节的音乐课视为"一周最美好的时刻"。特别是在上到欣赏课的时候，如果我们教法呆板、一成不变、索然无味，学生就会失去学习的兴趣。

我们的学生在欣赏课中，认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实，视觉也是一种很好的辅助形式。教师在教学过程中要恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的听觉作用。比如美丽的挂图与优美的板书就能令学生在教师创设的情境中忘情地学习。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。所以在欣赏过程中，教师要运用一些直观教学，以此来激发学生学习的兴趣，帮助学生的音乐欣赏变抽象为直观。这样的方式能让教师教得更轻松，学生学得更乐意、更投入。

2.以兴趣和爱好为动力，在课堂上选择适合的曲目

学生们普遍喜欢"网络歌手"以及"偶像派歌手"演唱的旋律流畅、节奏明快、易于上口的流行音乐、流行歌曲。在日常教学中，在课堂上，除教授根据教学大纲要求欣赏的"规定曲目"外，其间有计划、分单元地穿插普遍的流行音乐、流行歌曲作为辅助欣赏曲目，借此提高学生的学习兴趣、学习热情。如：著名歌星周杰伦"亦唱亦说"带有rap风格的演唱，深受学生们的喜爱。他们对其演唱的歌曲情有独钟，课间同学们相互传唱，同时对其从事演艺事业的有关报道较为好奇，对此，我们在课时安排上，可预留几分钟时间，或欣赏有关歌曲片断或与学生相互交流、互动，这样一方面可引导对流行音乐关注的学生，课后关注了解当今乐坛发展动态；另一方面就有关作品的内容、风格、节奏等作简单总结、点评，以巩固有关课本的知识点。总之选择辅助欣赏作品应建立在具有代表性、趣味性，同时兼顾把教材所要求掌握的知识融汇于欣赏的作品中，使学生学得轻松。

3.品内涵，"提问法"和"对比法"不失为引导学生积极参与教学的行之有效的方法之一

"提问法"，即教师在欣赏音乐前有目的地给学生提一些简单且带有启发性的问题。如欣赏《伏尔加船夫曲》，首先教师讲解这首乐曲的创作背景、创作意图，然后欣赏全曲，接着提问有关乐曲的情绪、节奏、速度等，通过提问，促使学生在欣赏过程中全神贯注，充分发挥其想象力，使学生的审美能力得到提高，使之对此曲获得初步的感性认识和理解。"对比法"就是对作品进一步深入的欣赏，这也是音乐欣赏的方法之一，对学生而言通过对比，能够获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。可在同一作品中对比，也可在不同的作品中进行对比。在教学中灵活适当的对比，使学生对作品有进一步的了解。

总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养、造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才而奋斗！