刘莹

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0263-01

托尔斯泰也曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"生物是一门探索生命奥秘的科学，它有着无穷的魅力，这种魅力的光环能否在我们学生的头顶上永放光芒，就要看教师如何在课堂中运用各种方法和手段去激发学生的学习兴趣。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，仁者见仁，智者见智。本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

1.创设和谐课堂气氛，寓教于乐激情趣

和谐的课堂气氛对于课堂教育教学非常重要。生物这门学科是一门实验性较强的学科，教材中大量的实验、观察、操作、思考、探究，意味着生物学习过程中要获得生物知识，既要动手，又要动脑。初中学生活泼好动、好奇心强，教学中让学生充分参与教学活动，符合学生的认知发展规律，能大大激发学生学习生命科学知识的兴趣。

如：笔者在教学"鸟的生殖和发育"这节课时，对观察鸡卵的结构，采用了让学生充当教师的角色组织教学。要求学生课前准备好所有用到的材料，包括一生和一熟的鸡蛋。课上请一位同学打开熟鸡蛋讲解各部分的结构名称，让另一名同学打开生鸡蛋，认识胚盘、脐带等结构，最后让学生共同讨论并总结各部分的功能。

又如：讲授"认识生物多样性"这个章节时，在教学组织过程中，笔者充分利用学校天然条件（学校从龙川江到运动场具有各类植物），让学生走出教室，走进大自然，指导学生观察、分析，认识生物种类的多样性，生态系统多样性。这样的教学安排，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料、筛选资料和运用资料。笔者认为，这比教师讲授和学生接收要管用得多，在实际活动中掌握真正的技巧和能力。实践证明，一节课下来，学生在领略大自然的风光中掌握了应学的知识，即在快乐中达到求知的目的。

2.提高语言表达能力，生动形象强趣味

教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言才能象磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。

例如，唐诗"野火烧不尽，春风吹又生"形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词"双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。"把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用"螳螂捕蝉，黄雀在后"来描述食物链的关系，通过"树→蝉→ 螳螂→黄雀"这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用"龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞"来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲："当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。"这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用"人往高处走、水往低处流。"这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往"高处"流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢？再给学生解释，这里所说的"高"是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。

3.联系学生生活实际，感受成功须躬行

生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。

如讲反射弧时联系"婴儿瘫"，使学生明确认识到其病因是病毒损伤了脊髓灰质（反射中枢），破坏了反射弧的完整结构，从而使反射消失，导致肢体瘫痪。此外，在教学中加入一些轶闻趣事事，也会令学生兴趣盎然。如：介绍《输血和血型》时讲白求恩大夫献血的故事：伤员生命垂危，急需输血，在血库中没有现成的血液，又来不及验血的情况下，白求恩大夫挽起衣袖喊道："我是O型血，输我的。"讲到这，教师可以发问：什么是O型血？O型血不需要验血吗？为什么？学生的精神一下子兴奋起来，并激起其极大的探究兴趣。在讲述过程中，也可不失时机地插入一些新产生的科学数据资料。如讲吸烟的危害，可补充一些惊人的数字：吸一支烟平均减少寿命五分钟，每天吸8.3支，危害性与广岛、长崎原子弹的辐射量相同。

4.加强生物实验教学，动手操作享乐趣

生物课程是一门实验性极强的学科，生物的教学离不开实验。而对于初中学生来说，实验课具有普通课程无法比拟的吸引力。实验课恰好可以满足学生的好奇心，激发学生对生物学习的兴趣，初中学生往往都对动手实验具有浓厚的兴趣，因此，初中生物教师要学会充分利用好实验课，激发生物实验的趣味性，要努力让每一个学生都参与进来，亲自动手做实验，引导学生在享受实验带来的乐趣的同时，挖掘生物知识的奥秘，提高学生生物学习的兴趣。在实验课前，教师要精心备课，认真准备一些问题，巧妙设置疑问，激发学生的求知欲；在实验课上，要引导学生在做实验的同时分析和思考，使学生在掌握实验步骤的同时，自己解答疑问和解决问题，帮助学生树立起生物学习的自信心，培养学生思维能力和处理问题能力的，从而有效提高生物实验课的教学效率。

总之，教学是一门艺术，虽有法有循，然都是教无定法。因此教师在课堂教学中要根据实际情况灵活地采用恰当的教学方法，有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，培养并增强自己的学习兴趣。