邓振莉

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0118-02

在小学语文教学中，群文阅读是指群文阅读教学行为，更具体的说，是指一种新的阅读教学方法，这种阅读教学方法，这种方法是指根据一篇课文，老师提供相关的多篇阅读材料让学生进行相关阅读的教学活动。群文阅读也是近年语文教学中出现的新名词，它是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。它既是对传统阅读形式的一种传承，也是一种补充和提升。只有当教师正确地认识群文阅读的本质，准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置，才能让群文阅读真正发挥其优势，成为语文课程资源中的重要内容。如何在小学语文教学中进行群文阅读呢？下面谈谈自己的有关思考。

1.加强对群文阅读的认识

因为群文阅读是近几年才兴起的一种阅读教学方法，我们就有必要认真理解群文阅读的有关概念和知识，群文阅读是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。其阅读的资源更加丰富并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化，富有真实性，阅读的机会有更多的选择性，阅读的方式更符合学生个体实际，阅读的理解有更广阔的表达空间。 群文阅读教学，其目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中，其优势才更为明显。

但是我们要清楚地认识到，群文阅读的主体是学生。明确阅读与阅读教学的内涵，能让我们在阅读教学中，摒弃无为的教学引导、讲授，选择更好的阅读和阅读教学方式，把更多的时间还给阅读，还给学生，让学生有更多阅读实践的机会，从而进行真正的原生态的阅读，形成阅读能力。 群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。教师在教学设计中，应为学生提供更多的阅读机会，使学生真正成为群文阅读的主人，享受群文阅读的"福利"。

2.加强群文阅读文章的搜集

既然我们已经认识到群文阅读对培养学生阅读能力，提升学生语文素养有这么重要的作用，语文教材中的课文又如此有限。而群文阅读能把各种教育资源整合，多角度、全方位、立体化地进行德育渗透，将阅读养料内化为学生的道德、人格。因此，我们应该花大力气去搜集一些和课文有关的群文阅读材料，即和课文有关的文章。如何搜集和开发群文阅读的素材呢？

一是可以依据同一主题，搜集相关文章。当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，教师在实施群文阅读时，不妨围绕这一主题进行多元开发。首先以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《记金华的双龙洞》《七月的天山》这几篇课文对祖国美景进行赞扬，同时还要围绕祖国美景这一主题进行素材开发，补充《黄山记》《壶口瀑布》《石林》这3篇文章，学生对其进行赏析，体会我国河山壮小学语文教学中"群文阅读"教学模式初探.阔、风景秀丽之美，从而激发学生对自然风景的保护观念和意识。

二是可以依据同一作者，搜集相关文章。名家的各篇名作常常分散于不同阶段语文教材中，学生对作者的了解通常零散而片面，不能形成一个整体而完整的映像，导致知识体系的建立也存在缺陷。依据同一作者开发素材，将其代表作品进行整合，通过对同一作者的文章进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，使名家的精神光辉照耀学生成长之路。例如，在学习李白的诗歌《静夜思》时，补充李白《春夜洛城闻笛》《望庐山瀑布》和《赠汪伦》这几首诗进行群文阅读，对比《春夜洛城闻笛》和《静夜思》都是抒发作者对故乡的思念之情，在表达方式上有什么差异；体会《望庐山瀑布》中作者磅礴大气的语言风格，感受《赠汪伦》中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同等等。

3.加强群文阅读落实的有效措施

有了对群文阅读重要性的认识，有了一些相关文章的准备，并不能说就搞好了小学语文群文阅读教学，这些准备都还只是基础。在群文阅读具体实施的阶段，我们还要认真思考如何有效的组织，才能够让群文阅读有效实施。在教学的过程中，由于一些教师对群文阅读理解不够透彻，从而导致了教学目标不清晰、课堂秩序混乱等现象，这些都不利于激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力。要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以从以下方面进行改善。

一是让学生做好预习工作。群文阅读教学和其他的阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。因为群文阅读打破了原来的一节课一篇文章的局限，所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难，从而影响教学进程。为此，教师可以培养学生的预习习惯，首先，在布置家庭作业的时候，可以将预习课文也加进去，并且还要让家长签字。其次，教师在让学生预习的时候要告诉学生预习的是哪几篇文章，并让学生再搜集其他的相关资料。最后，教师可以要求学生在预习的过程中，通过查资料和查字典的方式自觉解决文章中出现的难以理解的问题。 二是引导学生自主阅读。新课标要求教师在教学过程中要将学生看成是学习的主体，教师在教学的过程中所起的作用是指导学生进行学习，所以在群文阅读教学中，教师要引导学生进行自主阅读。如在学习《慈母情深》这一课的时候，教师可以让学生读之前学过的《地震中的父与子》《"精彩极了"和"糟糕透了"》这两篇文章，并让学生在读的过程中仔细比较这三篇文章的相同点和不同点。教师则对学生的学习情况进行指导，在激发学生阅读思维的同时，拓展学生的阅读视野。

尽管群文阅读是近年才兴起的阅读教学方法，但是因其对学生阅读能力和语文素养的良好提升，已经收到越来越多语文教师的喜欢。因此，在小学语文教学中，我们要积极探索群文阅读教学的有关理念和方法，为学生阅读能力的全面提高奠定坚实的基础。