谈海亚

有效的课堂教学是建立在优质教学设计的基础之上，优质的教学设计又是建立在对课标、教材、学生进行创新研读分析的基础之上的。通过教学实践反馈课堂生成以及预设效果，再通过教学反思来改进教学设计，如此循环往复，才能真正上出有质量的课，发展学生的学习能力，促进教师的专业发展。本文以《接入因特网》为例，具体阐述初中信息技术有效课堂的建构流程。

一、基于标准的文本研读

《接入因特网》是苏教版（2014年）《初中信息技术（8年级）》第2章《走进网络世界》第2节《构建身边的网络》中的一节内容。本节内容属于《纲要》第三阶段中“信息的发布和交流”中的一个模块，旨在介绍接入因特网的方式。

本单元《走进网络世界》主要由三节内容组成，即网络改变生活、构建身边的网络、健康上网。接入因特网是继网络改变生活，构建简单局域网及构建网络的基本设备之后的内容，主要介绍网络终端常见的有线与无线接入因特网的两种方式，它是构建网络的重要内容。同时，由于其偏重理论知识，对学生而言是一个比较难的知识点。

本节课的教学对象是七年级学生，他们的思维方式正从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，同时思维活跃，活泼好动，对新知识往往充满好奇心，但学习上缺乏自觉性与稳定性。因此，教学过程中应从激发学生的兴趣入手，注意创设有效的教学情境，并尽可能地将理论结合实际，化抽象为直观形象，易于学生理解。

通过前面几课时的学习，学生对于网络的应用及构建简单的局域网已经有了初步了解，具备了一定的信息素养，这为学生后续学习接入因特网的知识打下了基础。

二、基于研读的教学设计

第一环节：知识问答 激趣导入

教师组织学生开展“知识问答”游戏活动（图1），并在点评中引入本节课的课题。

【设计意图】通过“知识问答”的游戏环节激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生短时间内进入学习状态，并对先前学习的知识点进行相应的回忆、串联，自然过渡到本节内容的学习中。

第二环节：图片解读 感受新知

（过渡：我们常用的网络终端设备，如电脑、智能手机等是如何接入因特网的呢？下面我们先来观察一张生活中常见的广告图。）

1.教师出示一张图片（如图2），并设置两个问题引导学生进行思考

①图2右侧标识框，“优惠价”说明接入因特网是否要收费？

②图2左侧标识框，谁在打广告？

学生活动：读图、思考、积极回答问题。

2.知识梳理、归纳小结

通过身边一张广告图的解读，我们发现：①上网要交费用。②由于是中国电信在打广告，所以我们的上网费用要交给中国电信，中国电信则给用户提供接入因特网的服务。简言之，我们的电脑等设备要接入因特网，首先需要向ISP（因特网服务供应商，Internet Service Provider，简称ISP）提出申请，并缴纳一定的费用（如图3）。

【设计意图】网络的终端设备接入因特网势必要通过因特网服务商提供相应的服务。由于书本并没有提及因特网服务商的概念及其作用，所以对学生而言，因特网服务商、供应商是什么，生活中的中国电信、中国联通、中国移动等服务商在因特网中发挥着怎样的作用鲜有人知。因此，本环节笔者通过设置两个问题，在解读一张广告图片及归纳中，将抽象的概念变得直观形象，也使学生加深了对因特网服务商的概念及其作用的理解，同时为后续理解接入因特网的方式作了很好的铺垫。

第三环节：案例分析 建构新知

（过渡：向ISP提出申请后，我们的设备又是以何种方式接入因特网的呢？下面我们通过阅读一则案例来剖析接入因特网的方式。）

1.案例剖析，感受接入因特网的方式

教师出示案例（如图4）并提出问题：①结合书本《接入因特网》的知识，思考李明同学家里的网络终端设备有哪些？它们各自接入因特网的方式是什么？②结合自身家庭网络说说用到了哪些接入因特网的方式？

学生活动：思考、讨论。

2.归纳梳理，交流提高

①目前常见的家庭有线接入方法是通过ADSL实现的（如图5）。ADSL要求有一条开通了ADSL的电话线和一个ADSL调制解调器，由于ADSL的上行和下行速度不一致，所以又被称为非对称数字用户线路。

②除ADSL外，目前有线接入的方式还可以选择有线电视接入或光纤接入。

③上述案例通过有线接入+无线接入的方式来解决目前大部分家庭宽带共享的问题。申请ISP提供的有线上网服务，ADSL拨号上网，通过自备的无线路由器实现无线上网。

3.结合所学知识，学生谈谈自身家庭网络接入因特网的方式

【设计意图】本环节内容是课堂教学的重点，为突出重点首先结合目前常见的家庭网络设备接入因特网案例的剖析，让学生结合书本学会思考并分析接入因特网的方式。其次，通过参考案例中的接入模型图，系统地梳理知识结构，帮助学生加深对接入因特网方式理论知识的理解。最后，理论联系实际，让学生结合所学知识谈谈自家网络设备接入因特网的具体方式，通过这样的方式进一步帮助学生实现对知识的内化。

4.小组讨论，拓展深化

学生以小组为单位，结合自身家庭网络实际使用的情况，讨论比较有线接入因特网与无线接入因特网的特点及应用场合。

【设计意图】如果仅仅是让学生了解接入因特网的方式，而不让他们依据具体的情形来选择有利的接入因特网方式，那么，这样的课堂还不够深入、有效。本环节内容是教学难点，所以，应采用小组讨论的方式，对有线接入因特网与无线接入因特网方式各自特点及应用场合进行拓展深化。

第四环节：课堂小结 知识内化

1.学生谈收获

2.以“知识结构图”（如图6）的形式帮助学生梳理本节课的新知识

3.结束语

我们通过网络设备接入因特网方式的探讨学习，不仅解决了知识问答游戏中的问题，而且还初步掌握了依据不同的需要选择不同的接入因特网方式。最后，有兴趣的同学不妨课后实地探究一下我们学校机房所采用的接入因特网方式。

【设计意图】在学生总结归纳的基础上，教师出示本节课的知识结构图，再次帮助学生明确知识结构的内在联系，提升学生的信息素养，并布置让学生探究生活中的实际问题的作业，让课堂教学“曲终而余韵未尽”。

三、基于有效课堂教学的反馈

长期以来，《网络的应用》由于贴近学生的生活实际，并具有较强的操作性，在教学中受到教师与学生的广泛青睐，而《接入因特网》属于原理性知识，具有较强的理论性，内容较晦涩难懂，实际教学效果往往事倍功半。因此，本节课在化解信息技术理论课教学难点的问题上做了些尝试与改变，并取得了一定的成效。

1.找准课堂的切入点，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”本节课首先结合初中学生的特点，以“知识问答”的游戏环节作为课堂的切入点，学生的学习兴趣被有效激发，学习热情被瞬间点燃，为有效教学奠定了基础。

2.采用形式多样的教学手段，化单一灌输为多向的交互

新课程背景下，有效的课堂教学离不开学生学习的主体性。教师如何把课堂还给学生，激发并保持学生的参与性与主动性，直接影响课堂教学的有效性。本节课为了化解理论课枯燥、单调的问题，采用了形式多样的教学手段，从广告图片的解读到案例剖析，从师生的交互到生生的交互，化抽象为具体，化单一灌输为多向的交互。

3.改“教教材”为“用教材”，做教学设计的精工巧匠

教材是一种媒介，是一个桥梁，是学生获得知识的一种途径。但教材并不具有唯一性，它具有较强的拓展性，尤其是信息技术学科。随着信息科技的日新月异，教师若能依据教学需要，改“教教材”为“用教材”，做教学设计的精工巧匠，将有利于促进课堂教学的有效性。笔者在本节课中将书本中并没有提及的因特网服务商概念及其作用作为补充内容，能切实帮助学生了解因特网服务商、供应商概念，了解生活中的中国移动、中国电信、中国联通等服务商在因特网中所发挥的作用，并为后续理解接入因特网的方式作了很好的铺垫，有利于学生的理解性学习。