概念教学是素质教育的重要内容，贯穿于教学过程的始终。复习课、新授课都离不开概念。在现代教学的发展中，概念教学不仅不能削弱，而且要更自觉、更有意识、更科学地进行。概念形成的重要渠道是教学，通过教学使学生形成良好的认知结构，并为进一步学习新概念创造条件。学生的思维品质反映了个体间思维发展水平的差异，是衡量思维优劣、判断能力高低的主要指标。学生对概念的了解、理解、掌握、应用的学习过程与学生思维品质的培养是密不可分的，思维品质的培养同样无时无刻不体现在教学过程中。笔者现结合化学概念的教学过程，就怎样培养学生的良好思维品质，谈一下自己的想法和做法。

一、在概念教学中，培养学生思维的广阔性

思维的广阔性，又称为思维的发散性，即善于全面地看问题，不仅善于抓住某个问题最一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素，是一种不依常规，寻求变异，从多角度、多方面去思考问题，寻求解答的思维品质。在化学概念的教学中，思维的广阔性表现为能区分不同的概念，广泛进行对比、联想，从而理解概念的外延和内涵。

例如，在有关物质分类的概念教学中，可以按以下步骤进行。①用提问的形式请学生列举熟悉的化学物质（老师有意识地按混合物、纯净物两大类排列），并在黑板上画圈显示。②在纯净物这个大圈中，根据物质所含元素的种类，又可以分出两个中圈（单质和化合物）。……