吴洪明

“大众创业、万众创新，蕴藏着无穷的创意和无限的财富，是取之不竭的金矿。”

—李克强

2015年2月，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建新平台。他说：“大众创业、万众创新，蕴藏着无穷的创意和无限的财富，是取之不竭的金矿。”创客，开始被国人关注，意味着中国越来越重视创新人才的培养。而为未来培养具有创新精神及创造能力的人才，理应是基础教育尤其是高中教育必需承担的责任与使命。

同时，流行于欧美国家的“创客运动”也开始在中国的校园里兴起，清华大学、同济大学、深圳大学等高校，甚至一些中小学也纷纷投身于这股热潮，有的创设了“创客空间”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发着学生的创新热情。

基于这样的大环境，结合学校多年来积累的科技教育实践基础，江苏省锡东高级中学（以下简称“锡东高中”）果断将最新申报的“创客空间”项目作为创新人才培养方式的试验田，为突破愈加严重的“同质化”高中教育现状，致力开启高中创新教育之门进行积极有效的实践探索。

依托坚实基础 再谋课程新篇

锡东高中在传承办学优势、凝练传统特色的基础上，紧紧围绕“优管理、强队伍、育英才”的发展目标和“多样化、有特色、可选择”的教改方向，务实推进“思维可视化”省课程基地建设，有效构建了“一体两翼”（即以思维训练为主体，以心理教育和创意学习为两翼）三大课程体系，促进并提升了课程研发能力、课程实施品质和教育教学效能，为学生自主学习、探究学习提供了更多可选择的优质课程资源。同时，学校在江苏省教育厅组织的课程基地中期视导评估中获评“优秀等级”。

为鼓励学校“创特色、出名师、育英才”，继2013年江苏省教育厅批准学校建设“思维可视化”课程基地后，2015年锡山区政府又先后投入400多万元，支持学校申报“创客空间”课程基地，扶持锡东高中完善与本申报项目相关的装备设施，为学校开发建设“创意学习”课程、优化科技教育氛围、搭建学生动手实践与作品展示平台奠定了坚实的物质基础。在先期建成了集通讯技术、信息技术、物联网技术和学生优秀科技作品展示为一体的校园开放式博物馆、“创意种子实验室”（现更名为“大成科学院”）、大成电视台、采编中心和微电影制作中心之后，又积极协调学校所在地商务区，计划投入70万元，于今年暑假建成一个集花卉栽培、师生实践和物联网感知生长为一体的温室花房。并再投入200多万元支持学校完善大成科学院及校园博物馆文化环境布置、展示平台，升级装备一批机器人、物联网器材，建设一个3D打印设计与制作中心。前期已经建成的先进装备设施，以及已经纳入预算的持续经费投入，成为锡东高中申报创建并开展“创客空间”课程基地项目建设的重要保障。

科学与艺术相结合 科学完善课程体系

锡东高中建成启用了“大成科学院”，构建形成了基于学生创新思维、动手实践和创意设计的课程体系。从2000年至今，研究性学习与校本课程分别成为高一、高二学生的必修课程，反映学生研究成果的《走进研究性学习》一书已由苏州大学出版社正式出版。学校开设的STEMA（科学、技术、工程、数学、艺术）课程，将科技小发明、电子技师、机器人、C语言编程、生物发酵技术、美术创意等原本分散的活动类课程凝练为一个整体，充分体现了科学思维启迪与艺术创意设计的先进理念、有机衔接。

同时，锡东高中还自主研发了开启科技教育的快车、科技创新发明教程、机器人教程等校本教材，倡导“基于创造的学习”，强调学习者融入创造情境，投入创作过程。开展的学校科技节、“金钥匙”科技竞赛、青少年电子技师认定活动、物联网传感创意设计大赛等活动，为学生创意实践、创造发明搭建了崭新的平台。学校现有的“机器人研究中心”“电子技师工作室”被评为省级青少年科技工作室。这些系统化、整体性构建的“创意学习”课程体系，是学校深入开展创客教育的适宜土壤，更是创意种子生根发芽、茁壮成长的重要学习载体。

兴趣入手 激励学生自主学习

锡东高中的“创客空间”课程，以尊重学生个性，呵护学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究为核心，以丰富多彩的课程选择为载体，激励学生做中学、创中学，努力发掘学生的学习潜能和创造潜能。学生可以根据自己的特长和爱好自主选择课程研修。随着校本课程和社团活动的不断开发和完善，逐渐构建了包括艺术创意课程、科学技术课程和辅助课程三大板块的创意课程体系，有效培养了学生的创造性思维、创新精神和动手实践能力。

课程具体设有创意绘画与设计、创意剪纸、基于PAD的数字绘画、3D造型、哲理漫画、CI设计、创意机器人、物联网创新设计、技术创造、微电影制作等十多种创意课程。或指导学生进行小发明、小创造、小制作、小论文以及机器人、物联网等项目设计与学习，或以学生社团的形式开展微电影创作与拍摄。开放、自由、合作的创客空间，将赋予学生更多自由和选择的权利，使他们可以听从自己内心最真实的声音而非迫于家长、老师、考试、升学等外在压力，从容地选择创作主题，选取材料、工具、伙伴等，亲自动手设计、制作、检验，享受创造的乐趣。这些课程能给学生自由想象、自由合作、自由创新、自由实验和演示、自由分享的空间，也是传统课程重要且必要的补充。

整合资源 凸现课程资源时代性

“创客空间”强调融合性。“创客空间”倡导以创客活动为载体，大胆打破学科界限，强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密。倡导跨学科、跨界的合作探究：一是注重与信息技术的融合，引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养。二是整合学校内外教育资源，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。为此，锡东高中积极推行“三高联动”策略，主动和省内外知名高校、科研院所，高新企业和省内知名高中共同创建科技教育战略联盟，无锡市科协、华东师范大学、东南大学、江南大学、西安电子科技大学、常熟理工学院、江南影视学院等高校先后为学校的“创客空间”提供合作性的技术支持和前瞻性指导。学校也先后和江苏隆达、江苏雅迪、深圳台铃等知名企业合作，使之成为学校的科技实践基地，让学生在了解高新企业的过程中，把握现代社会的创新脉搏，产生科技创新的冲动。

在课程基地建设推进过程中，锡东高中将采用合作创建的形式，广泛吸纳高等学校、研究机构、专家学者资源，实现资源多样化、品位优质化，促进创客活动开展、创客文化培育、创客空间建设，最大限度地整合学校与社会资源，相互衔接和补充，吸引多方力量参与，形成协同效应。“创客空间”的这种学科与学科的知识整合，知识和能力的综合运用，学习与时代、社会的融合，科学与技术的融合，审美与技术的融合，校内资源与高校、企业、社会资源的整合，将极大地拓宽学生的创新视野，引领学生，与时俱进，发展自己，面向未来。

在创中学 培育“众创”文化

“创客空间”强调实践性。创客教育以美国实用主义教育家杜威提出的做中学（Learning By Doing）思想为教育理念。杜威强调“做中学”也就是从活动中学、从真实体验中学，将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。创客学习既强调做中学，更鼓励学生在创中学，应用技术工具动手操作、实践体验、发现创新，在创中学，也是创中玩、创中想、创中做、创中学。锡东高中始终相信每个孩子都可以成才，更坚信教育应成为激发学生个人创造潜能发挥的内在力量。想象、创造是孩子固有的能力和天性，创客空间正是要追求、还原学习的“乐趣”，解放孩子的天性。

兴趣是最好的老师，也是激发和维持人类创造力的核心动力。教育者需要为学生提供一切利于创造的环境，给予适时的指导和鼓励，更重要的是“呵护”而非“摧残”学生的兴趣和创造力。同时，创客教育往往指向现实问题的解决，是一种问题导向式教育，让学生发现现实问题，寻求有创意的解决方法并通过努力使之变成现实。问题解决不同于考试，考试是在单学科、单知识点中寻求特定答案的过程，而扎根现实情境的问题解决则需要综合运用多学科知识，同时保持乐观的心态，通过坚持不懈的努力才有可能找到有创意的解决方案，进而培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才，这正是锡东高中开展“创客空间”项目实践与探索的意义所在。

美国总统奥巴马曾在2009年11月的“Educate to Innovate”运动的发言中呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。在如今“创客运动”思潮蓬勃的背景下，江苏省锡东高级中学牢牢把握住了这一发展契机，通过全员培训、专家引领、骨干尝试、方案完善、加快建设、积极实践等一系列举措，将打造中的“创客空间”作为学校未来创意教学实践新的风向标，继续为江苏省无锡市高中教育中唱响“梦起锡东”的教育品牌砥砺前行！