高水平的教研缔造着高素质的队伍，高品位的研教支撑着高质量的教学。教研员理论上要上去，行动上要下去，要立足研教，创新教研方式，服务于“站稳课堂”的学习型、研究型教师群体建设，要打造志趣合作教研共同体，加速学科教师专业成长，真正发挥教研员在区域学科课程实施及队伍建设方面的研究、指导、服务功能与职责。下面就我区近年来区域初中历史教研共同体打造，谈谈我们的认识与实践。

一、区域教研共同体构建的诉求

教师是教育使命的体现者和教育价值的实现者。教师的专业水平与素养制约着学校办学理念、办学质量，也影响着教育服务社会的价值与功能。因此，教师的专业发展不仅是个人的追求、学校的要求，更是社会发展的需求。

由于历史的原因及社会普遍的功利倾向，本地区历史学科长期未纳入中考，导致了专业教师奇缺，教师教学理念落后，学科误解较深的现象。伴随着课改的深入、中考改革的进程的加快，历史学科逐步进入中考行列，社会期望值明显提升，历史教师专业缺陷也更加凸显，特别是大部分农村学校普遍存在的历史学科非专业教师兼任的现象，明显不适应课改、考改的形势发展要求，也不利于学科价值的发挥。因此，激发全体历史科任教师教研热情，汇聚全体历史教师教学智慧，充分发挥区域优质教育教学资源，形成区域教研、研教合力的教研共同体，显得尤为重要和迫切。

二、区域教研共同体构建的路径