张姝

摘 要：SPOC在时代的需求下应运而生，我们从MOOC时代进入了SPOC时代，许多国外高校依托SPOC环境建设了校内课程，在运用这些校内课程的过程中，高校教师的角色也在发生着变化，本文以加州大学伯克利分校和清华大学两所学校的SPOC实验课程为例分析了高校教师在SPOC环境下角色的转变，揭示了教师在SPOC环境下的发展。

关键词：SPOC；教师角色；案例分析

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）06-0005-03

一、引言

2013年，继MOOC热潮席卷全球之后，阿曼多·福克斯教授又提出了SPOC概念，并且与加州大学伯克利分校所开设的软件工程课程相结合，很好地诠释了如何将MOOC与校内的教学课程结合，继此之后，在效仿国外高校的基础上，清华大学也推出了自己的SPOC课程，两所高校相继在校内推行SPOC课程，改变了现行的高校教学形式，同时由此带来了高校教师角色的变化，在MOOC时代，曾经有人提出“教师这一角色终有一天会退出历史的舞台，被网络教学所取代”，并且很多人都对此深信不疑，但是在经过长达2年时间的MOOC热潮之后，似乎MOOC对于高校教学以及高校师生的影响都不是很大，在阿曼多·福克斯教授的一项研究中曾经指出，在对软件工程这门课程的用户数据进行分析之后得出2012年有来自113个国家的1万名学生获得了该门课程的结业证书，且绝大多数不是在校学生，约3/4的学习者是具有大学学历的全职工作人员，由此可见MOOC对于传统本科课程的影响很小[1]，对于高校教师来说并不构成教师角色退出历史舞台这一威胁，但是随后的SPOC时代却不一样，由于SPOC课程的诸多优点在高校中得到了大力地倡导，由此教师角色在SPOC环境下也有了很大的转变。……