计方莲

【摘要】随着教育改革的不断深入，对小学英语教学的要求也不断提高，从而促进学生的全面发展。在小学英语的教学中，教师必须根据每个学生的不同生理特点进行个性化教学，才能有效的提高英语的学习效果，而阅读是小学英语的重要组成部分，教师必须提高对英语阅读教学的效率，才能实现教学的目标。本文通过对小学英语阅读存在的问题进行分析，阐述提高小学英语阅读教学的有效性的对策。

【关键词】小学英语阅读 有效性 问题 对策

一、小学英语阅读教学存在的问题

1.教学内容枯燥乏味，编排单一。在当前小学英语教学内容中，主要的方向都是按照新课改的要求，贴近实际生活而安排的。这样的文章是符合教学大纲的，但是，千篇一律的内容很容易让人枯燥乏味，不能让学生对教学内容产生兴趣从而大大降低了整体的教学效率。从当前小学课本的材料安排来说，都是按照生活化的指导思想进行的，一些课程内容乏之无味不能给学生带来美的感受，这种问题是当前所有小学英语教科书存在的通病。

2.教学形式僵化，不具有创造性。在新课改的要求下，小学英语教育在不断的改进。但是，在这种表面现象的掩盖下，存在着很多问题。学生在课堂上学习的知识都是照本宣科，多以教师教授为主，强制性的把知识灌输到学生的脑海里，从而形成了教师教，学生学的死板的教学模式，把对知识的实际应用抛到九霄云外，忽视了学生对英语应用能力的培养。此现象是传统的教学模式和思想遗留下来的产物，很难在一时间进行改变。同时，也没有良好的学习和实际应用环境是限制英语教学重要外在条件。

3.小学英语教学课时严重不足。自改革开放以来，特别是我国加入WTO以后，全球经济一体化发展，英语作为国际通用语言，在国际上发挥的作用越来越明显。因此，学校在英语课程的安排上，特别是在阅读方面教学中，以往的课时安全已经远远不能满足学生的需求。一般的学校每周安排的英语课只有3课时，其中包括了新课的讲解，联系和测试，没有其余的时间用来作为阅读的学习，训练并实践。教学时间的严重缺乏，不能让学生很好的吸收阅读知识和方法，从而限制了自己观点的提出，影响了小学学生阅读能力的培养和发展。

二、提高小学英语阅读有效性的对策

1.教学方式不断创新，激发学生的阅读兴趣。在小学英语阅读教学中，教学方式的陈旧直接影响着学生阅读能力的培养和实际应用，使整体的教学有效性急速下降。而培养学生学习英语阅读的兴趣是英语阅读学习中的重要环节，直接关系着教学的成果。因此，教师在教学方式和方法上必须摒弃传统的教学观念和陈旧的教学模式，不断的进行创新。针对学生不同的生长特点进行因材施教，激发学生的学习兴趣，才能真正的提高英语阅读教学的有效性。

创新的课堂教学方法主要是通过游戏教学和情境创设的方法来实现的。小学时期的学生正式思想形成和无忧无虑的阶段，游戏教学符合了这一时期学生发展特点，能够抓住学生的心理，激发学生参与活动的兴趣，在游戏中进行知识的掌握。游戏教学可以包括唱歌，比赛和团队协作的方式进行。教师根据课程内容，把阅读资料设计到游戏当中，让学生充分的参与到活动中，提高参与阅读活动的积极性。如Unit3 Is this your pencil？（period 2）江苏小学英语阅读课程教学中，可以设置一个失物招领的游戏，让学生完成文章的阅读。教师： “This morning，I got something in the classroom. Whose are they？ Can you help me find their owner？”（事先收集一下同学的学习用品），学生：Yes！（学生帮老师寻找失主），教师：“Good job！ I hope everyone can be helpful to your classmates. Oh， heres a ruler too. Is this your ruler？”学生：“No， it isnt.”；“Wheres the ruler？ ”，其他学生可以回答Its on the …。这样，既可以让学生学会提问，也会回答问题，使学生能够完全的参与到教学活动中。而情境创设法就是教师对教学内容进行实际生活化，为学生创设一个良好的，轻松的教学环境，从而感受到英语阅读的实际作用，增加学生的自信心。如针对《 Fruits》这篇阅读材料，教师在教学中呈现一些相关的水果orange ， apple ， peach，让学生摸一摸、闻一闻、甚至尝一尝，学生就能够把英语单词和实际的实物相对应。教师可以进行提问，学生互相也可以进行提问。“ Look， so many nice fruit！ Do you like them？ ”，“Oh， I like them very much.”利用这些语句进行提问和回答，加强学生的记忆力和对知识的理解能力。

2.增加学生在英语阅读课程中的情感体验。能够真正的享受英语阅读是达到英语教学的最好效果。教师要不断的在课堂上创设情感体验的环境，让学生能够从自身情感的角度出发，感受到阅读材料中所包含的真实感情，调动学生的感官，有利于学生对阅读情感的培养和理解能力的提升。如在关于“Home”的教学中，教材中所涉及到的就是房间，电视等物品的单词教学，但是这个单词中也包含着感情，也就是“love”，在教学过程中，教师可以用“I love my mother and father. ”等语句进行学生感情的培养。也可以让学生利用“love”编一段话，表现出学生对家庭的爱，甚至到“I love China”，培养学生的爱国情节，使学生也充分的感受到英语阅读的魅力。

3.注重英语单词的积累，为阅读奠定良好的基础。英语阅读材料是由单个单词和多个词组组成的，所以，扎实的单词积累和词组语法的掌握是学好阅读的基本条件。教师必须重视学生单词的积累和词组，语法的学习，才能真正的提升英语阅读的有效性。小学时期是学生思维逻辑形成和发展期，比较弱，单词和词组学习的正确方法直接关系着未来英语阅读能力的好坏。教师在对单词和词组进行教学时，必须改变传统的死记硬背的方法，利用新颖的方式加强学生单词的记忆力和理解力。教师可以给学生配备相应的笔记本，让学生把每天遇到的不会的或者难理解的单词写在笔记本中，教师针对这些进行详细的讲解，并帮助学生不断的复习和记忆。在语法的学习上也同样如此。可以让学生挑选一些经典的语句进行记录，也可以让学生扮演童话或者故事书中的动物和人物，加强学生的记忆力。如在动画片《狮子王》中的“Ill make it up to you， I promise.”和“I laugh in the face of danger.”等均是适合学生记忆的简短语句。

三、结束语

综上所述，阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，直接关系着学生的成绩和英语实际应用能力。因此，教师必须提高对小学英语阅读能力的教学重视程度，改变传统的教学思想和教学模式，利用新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，注重学生英语阅读的基础知识学习和应用能力的培养，提升英语阅读教学的效率，从而实现学生的综合素质教学，达到新课改所提出的要求。

参考文献：

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