李肃娜

【摘要】在现代社会中，创新与发展是每个企事业单位追求的目标，而在高校英语课堂教学中，创新与发展也是势在必行，本文简述了在信息化的背景下创新元素在高校英语课堂教学中的具体体现。

【关键词】新背景 创新元素 高校英语 课堂教学

一、制作教学视频传到互联网

在翻转课堂的教学模式中，学生主要通过网络上的教学视频来实现自主学习。因此，教师应该明确学生必须掌握的知识，以及视频最终要呈现的内容，然后收集资料，创建视频时要根据同学们的英语水平以及每个同学不同的学习方法选用适合的表现方法，让同学们能够对自学产生兴趣。在收集资料使，要宏观把控每个同学的优势、劣势，哪些知识点是已经熟练掌握，哪些是不熟悉甚至完全不会运用的，在做视频的时候就要注意，不仅实用，而且适用，最重要的是要充满趣味性，让同学们快乐的学习。比如：录制英语对话视频时，可以先用中文说一遍，然后再用英语或者通过小故事的方式加深同学们单词、句型、语法的理解，最终能够熟练运用。增强对学习的信心和趣味性，让同学们在游戏中快乐的学习。而且可以解决不同水平同学接受知识程度的问题，理解能力强的同学看一遍就会，但是却还要听老师讲简单的知识，而理解能力稍弱的同学却觉得老师太快而跟不上，有了教学视频，同学们可以自主学习，而且可以自己控制学习进度，让优秀的同学越来越优秀，让一般的同学也向优秀的同学靠拢。

二、课堂教学

在课前进行了视频学习后，在课堂上，应该先进行小组内的讨论交流，再进行小组间的交流学习，在学习的过程中培养探究问题、解决问题、以及团队协作的能力与精神，不能解决的问题再有老师答疑解惑。在英语教学的过程中，不仅要让同学们知道语法、句型以及单词，更重要的是口语，要会造句，在课堂上，老师可以让同学们自由组合，选择自己喜欢的话题进行情景模仿，用英语表达，然后各组之间互相点评，找出对方的优点缺点，以及语法、句型的用法是否正确，互相学习，以此方法检测对知识的掌握程度，增强同学们的综合素质，激发同学们主动学习的兴趣及激情，培养学生的创新思维和团队协作能力。课堂上可运用多一点的时间来让同学们练习和运用语言，课前教学视频的学习，同学们已经大概掌握了知识，在课堂上就需要教会同学们如何运用所学知识。这也是翻转课堂的一大优点，让同学们学到的不仅仅是书本上的知识，而且可以运用到生活中，平时同学们也可以用英语互相问候，先易后难，万丈高楼平地起，慢慢地，同学们的英语水平也会逐渐提高，也不会变成只会死读书的书呆子。通过课堂教学活动，我们可以发现每个学生的学习能力和兴趣，充分了解同学们的独特个性，然后再课前教学视频制作时，就可以根据同学们的兴趣做一些同学们感兴趣的视频，来帮助同学们学习。翻转课堂的引入，让老师有充裕的时间，可以辅导每一位有需要的学生，帮助同学进步，拉近了师生之间的距离，让老师与学生变成朋友与朋友之间的交流，互动。

三、课后教学活动设计

在进行了课堂教学后，老师要总结同学们在课堂中出现的问题以及找出解决方案，再根据同学们的表现做一些习题和主观题放到网上让同学们练习，及时巩固所学知识，并且拓宽同学们的认知，为同学们提供一些课外的学习资料，比如：英文歌，英文电影，让同学们学习其中的常用口语和句型，并且举一反三，写一些短对话，在课堂上交流。翻转课堂的引入，增添了课堂活力，改变了老师与学生的相处模式，老师可以根据同学们的课堂表现，把不同水平的同学编成一个小组，让他们找到自己的问题并想出对策解决问题，互相帮助，真正做到“同学”，即共同学习，既培养了同学们探索问题、解决问题的能力，也促进了同学们间的友谊，学会分享。

四、总结

随着信息化时代的到来，翻转课堂的实施，为学生提供了个别化教学，让学生成为了更加独立的学习者，让同学们从被动地听课转换成主动地学习。翻转课堂的实施，可以照顾到各个层次的学生，在看教学视频时，可以随时停下来或者倒回重难点的地方进行反复观看、学习，对知识点的理解也更为充分和深刻，同时突破了时间、空间的限制，让同学们随时随地都可以学习，而且有更多的时间进行辩论、讨论与交流。新背景下的创新元素通过翻转课堂深深改变了传统教学，提高了同学们的学习效率，也激发了同学们学习的主动性，帮助了同学们提高英语水平，培养学生们的创造力、实践力、表达力和独立思考问题的能力。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[2]杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学.2012.

[3]张西平.高中英语教学中应注重培养学生的创新意识.2012.endprint