齐向英

摘 要：在初中课外阅读教学中，教师应该转变传统观念，认清自身位置，在了解学生兴趣和心理的基础上，创新教学方法，激发学生兴趣，联合家长、社会为学生的阅读创建良好氛围，提供适宜素材，使学生最终爱上阅读，学会阅读。

关键词：转变观念；兴趣培养；正确指导；提供资源

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-172

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.035

一、改变观念，为阅读摆正位置

在实践中，我发现，当没有课业负担时，学生是十分乐意阅读课外读物的，并且阅读的面非常广，各种类别都有涉及。然而一旦阅读与作业、考试进行挂钩后，这种主动阅读的兴趣就会大打折扣，甚至是变得厌恶各类课外读物。阅读不是为了应付考试，不是为了拿更多的分数不是为了知道某一个虚构的故事。提倡阅读，是与文本、作者的对话，是获得我们所无法亲身经历的体验，这与看一遍文学导读是不同的。有鉴于此，学校、教师应该重新看待阅读，给学生更多的时间去看书，把阅读的主动权交给学生，不是为了考而读。

二、改进教学，培养阅读兴趣

在“应试教育”的大环境下，阅读教学明显带有浓厚的“技术化”的倾向，教师如同“庖丁解牛”，把一篇篇文章从字、词、句、篇到中心思想、段落大意……进行娴熟细致的解剖，深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，醉心于细枝末节的零碎知识，讲解不厌其多，不厌其深，而很少拿出时间指导学生自主阅读，体悟整体美感，品味文章语言文字。在死气沉沉的匪夷所思的练习题中，学生的阅读就成了任务，吃力而被动。