赵玲琴

初中历史教材中的知识量大，很多知识都和学生的生活距离很远，对他们来说比较抽象和复杂，导致很多学生对历史学习不感兴趣，课堂教学的实现性不高。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，用创新的方式进行教学，创设丰富生活的教学课堂，使学生积极地参与到学习中，发展和完善他们的知识体系，使他们的历史探究能力获得提高，实现高效的历史教学。

一、创设多样化的教学方式，激发学生的参与热情

随着教学改革的深入，教学模式向多样化发展。在初中历史课堂教学中，教师要根据教材中的内容精心设计教学环节，用多样化的教学模式来激发学生的学习积极性。在多样化的教学中，教师可以借助各种教具来给学生创设教学情境，让他们在情境中进行探究和分析，加深他们的理解和记忆。例如，在教学“新航路开辟的经过”时，教师可以让学生探究教材内容之后，让他们在地球仪上找到这条线路，并用画笔在地球仪上划线。通过让学生手脑结合地进行知识探究，使他们能快速地理解知识，并形成深刻的印象。教师还可以用多媒体来进行教学。多媒体具有创设情境的作用，通过教师的精心设计，把历史上发生的事件利用多媒体进行再现，能让学生通过直观的影像对所学的内容有深刻的理解和感受，使他们产生强烈的求知欲，更好地进行学习。在多样化的教学模式中，教师可以运用的方式还有很多，在选择方式的时候，教师要考虑学生的学习兴趣，选择能激发学生学习欲望的方式进行，使学生在学习中始终保持探究热情，积极地进行思考，使思想向多维化发展，实现高效的创新教学。

二、注重学生的个体差异，实施分层教学

学生在学习中是一个独立的特定的，他们的学习兴趣不同，对学习的接受程度也不同。在初中历史教学中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力开展分层教学，让学生通过阶梯式的学习过程不断提高历史综合素质。在设计教学内容时，教师要加强新旧知识之间的联系，运用已经学过的指导进行导入，让学生在回忆和强化已有知识的过程中顺利地进入到新知识的探究中。在积极的探究过程中，教师要根据不同层次的学生进行不同的教学内容拓展。在给学习优秀的学生布置学习任务时，教师主要采用学生探究和讨论的方法，充分发挥他们的自主学习能力和合作能力，让优秀生有效理解和掌握新知识。在给中等学生布置学习任务时，教师要让学生以自主探究和教师指导相结合的方式进行学习，在他们遇到解决不了的问题时，教师要及时对他们的思路进行点拨，让学生能加深对知识的理解，找到解决问题的方法，大大提高他们的自主探究能力。对于学困生，教师要尽可能地降低学习难度，在学习上鼓励和引导他们，加强他们对基础知识的掌握，让学生逐渐拉近和中等生的距离。学困生在学习上取得进步时，教师要及时对他们进行表扬，激励他们继续保持学习的劲头，积极地追赶其他层次的学生。在教师的激励下，学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，体验到了学习的乐趣。在教学中采用分层教学的方法，符合新课标中以人为本的教学理念，有利于教学的顺利开展，大提高教学效率。

三、培养学生的问题意识，发展他们的创新思维

学生在进行历史知识的探究过程中，通过积极地思考和分析使新旧知识建立联系。由于没有深刻的理解新知识，就容易在新旧知识之间产生矛盾冲突，造成新问题的产生。通过对知识地积极思考发现的问题，正是学生思维发展的真实反映。通过探究学习中遇到的问题，能让学生积极的进行教材知识的阅读和分析，最终有效解决问题。在教学中，教师要注重培养他们的问题意识，鼓励他们在学习中发现问题，并通过对已有知识的梳理来解决问题。在培养学生问题意识的初步阶段，教师可以先向学生提问，利用问题来激活他们的思维，激发他们深入探究的欲望，从而积极主动地进行知识的深层次分析，使他们解决问题的能力不断提高。通过教师的引导和示范，学生在学习过程中努力发现问题，并提出有价值的问题，使他们的问题意识不断提高，历史思维能力获得发展。

四、注重课堂归纳总结，加深学生对知识的记忆

在课堂教学结束之后，对学习的内容进行归纳总结，能对学生起到强化学习的效果。通过总结归纳，让学生把学习的知识进行了再次回忆，加深了他们的印象，有利于促进他们在新旧知识之间建立联系，使知识体系不断完善。教师在进行总结归纳时，要把握教学的重点内容，用言简意赅的语言进行概括，起到提纲挈领的作用。使用归纳总结式课堂小结，可以充分发挥教师的主导作用，通过分析、归纳，不仅有利于引领学生找到知识的精华所在，也有利于教学突出重点、突破难点。在进行归纳总结时，教师要改变传统教学中教师负责总结的方法，由学生合作进行总结，或由教师和学生共同归纳总结。在师生的积极和合作中，把课堂教学推向了新的层次，实现了高效的课堂教学。例如，在教学《洋务运动》时，新课学习完毕，教师先引导学生回忆本课的主要内容，然后由教师归纳并投影小结：内忧外患两考验，统治阶级忙自救；师夷长技三十年，自强求富办洋务；奕曾李与左张，工业海军和学堂；甲午一战三军败，国未能富兵未强；开辟中国近代化，探索之路艰又长。这一小结挈领归纳了本课的重点，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，它用最简单、概括性最强的术语对新知识加以组织。通过这样的小结，使学生深化了对课堂教学主题的理解和把握，为学生更好地进行下一步的学习打下坚实的基础，提高他们的学习和理解能力。

总之，在初中历史教学中，教师要打造高效的课堂，需要转变教学观念，从发展学生的探究能力和创新思维出发，构建多样化的教学课堂，让学生主动进行历史知识的分析。在探究过程中，教师要对学生进行指导，让他们能有效掌握历史内容，在学习中摆脱思维定式的发展，促进历史创新思维。