◎胡 玲

(江苏省苏州市立达中学校，江苏 苏州 215000)

巧妙设计教学过程，培养学生学习兴趣

◎胡 玲

(江苏省苏州市立达中学校，江苏 苏州 215000)

全日制义务教育《数学课程标准》认为,义务教育数学课程的最终目的是,为学生的终身可持续发展奠定良好基础.要达到这样的目的，教师在教学实践中，应充分发挥引导、组织作用，积极培养学生的学习兴趣，有效激发学生的求知欲，让学生乐学数学.所以，教师根据学生的现实情况设计教学过程，以保持和激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的.

一、构建冲突，激发兴趣

案例：苏科版八下11.1“你的判断对吗”一课中，教师先在黑板上画符号“⊥”，其中互相垂直的两条线段是等长的，让学生观察并判断哪条线段长，学生们立刻异口同声地回答“竖着的那条线段较长”，大家都认为这个问题太简单了，不费吹灰之力.然后教师请学生用尺子测量，结果发现两条线段一样长，同学们感到很奇怪，为什么眼睛看到的结果与实际测量出来的结果不一样呢？此时学生们的学习热情高涨，学习欲望强烈，教师适时地告诉大家，仅凭实验、观察、操作得到的结论有时是不深入的、不全面的，甚至是错误的，使学生明白，解决数学问题，需要有严密的推理论证.

本课内容，如果教师直接告诉学生，“仅凭直观判断有时不一定正确，大家在说明判断的正确性时，需要说理”，那么就不具有说服力，学生听着索然无味.然而在上述的数学课堂中，教师……