○高丽华

以正祛邪 釜底抽薪

○高丽华

孜孜你好。

你谈到的问题，是班主任都要面对的问题。

参与起哄的中小学生，渴望展现自己，期望更多的人关注自己。这个年龄段的孩子们由于明辨是非的能力尚弱，起哄很容易对他们的心理产生不良影响，不能置若罔闻，但高压式处理又可能适得其反，所以智慧地处理起哄现象很重要。笔者根据自己的工作经验，提出以下几点建议：

一、正面引导，营造良好氛围

如果起哄现象比较密集，有上升态势，班主任要引起注意，通过主题班会等方式予以提醒、点化。

比如，总结最近的种种起哄现象以及造成的危害，结合相关网络素材，引发孩子们的思考：有些事做了会引发什么后果，是否有必要约束自己。然后，引导大家分组讨论，寻找身边有良好行为习惯的榜样。接下来，与学生共同制定班级约定，进一步使学生明白各自应承担的责任与义务。之后，一定要长期开展形式多样的竞赛，开辟班级专栏展示行为良好或进步明显的学生形象，调动学生的比、学、赶、帮的热情，将个人的行为和集体的荣辱紧紧联系在一起，让学生把注意力转移到尚优、学优、行优上来。

班主任平时更要在班内培养得力助手以及时制止起哄、抑制跟风，让更多的言行端庄的孩子成为主流。总之，以正压邪，让带头起哄者没有应和者，让起哄失去存在的“土壤”。

二、“后院”包抄，强化是非意识

家长对孩子的影响最直接，力度也大。班主任可以利用班级群、家长会等途径，引导家长重视孩子的某些不良行为，让孩子明辨是非，正确认识美丑。与孩子谈起某些热点事件时，家长要有正确态度，且严肃、坚定。

让家庭教育成果突出的家长给大家传经，共同探讨“家规”“家训”等。提醒家长要以身作则，为孩子树立良好榜样，让孩子在言传身教中自觉地建立起良好的日常行为习惯。

三、釜底抽薪，消灭起哄欲望

班主任要提前把班中每个学生的情况提供给课任教师，使课任教师关注、了解“重点”学生，设计适于本班的教学方案，尽量不给学生起哄的机会。

对于课间的起哄，班主任最好不要粗暴制止，可以先进行“冷处理”，充分了解情况后，再动之以情、晓之以理，让学生自己认识到错误。

对于课上的起哄，要当好任课教师的参谋，共同研讨巧妙化解之策。对突发性起哄事件，要提醒课任老师先“冷处理”，防止事态扩大。

下面提供两个改造“起哄爱好者”的成功案例。

凯悦、家行、一哲、朝晨几位同学英语成绩比较差，上课经常走思，见缝插针乱说话，抱团乱起哄……面对这种情况，班主任联系了英语老师，课前提前指导这几位起哄“专家”进行排练，让他们在课上分饰不同角色，表演情景对话，还及时给予帮助和鼓励。这样既满足了他们的表现欲望，又强烈调动了这几个起哄“专家”的学习积极性。

佳琪、栗月两位同学是出了名的“起哄”小分队的头儿，上课总找机会各种“发问”，偏离课堂主题，引诱大家大笑。班主任与物理老师商量出一个办法：指导他们动手自制有趣的实验器材，并让他们担任教师做演示实验时的小助手。这两个起哄“专家”慢慢表现出对物理学习的浓厚兴趣。

这样两个案例都是利用学科魅力，用孩子们感兴趣的教学内容去吸引他们的注意力，针对不同的起哄“专家”设计“专属活动”，把这些起哄者“拉拢”到正常教学中，让他们的注意力转至正途，以此改掉爱起哄的不良的习惯。

转变学生的不良行为习惯应该是一个教师长期不断的教育任务。学生是成长中的人，教师要容忍学生在成长过程中的重复出错，以“春风化雨，润物无声”的方式感化、引导、规范学生思想和行为，帮助学生形成良好的行为习惯。

祝工作开心！（案例中学生皆为化名）