申甜

【摘 要】随着语料库、二语习得、认知语言学和心理语言学等领域的发展，词块（chunk）教学受到学术界的重视；本文以Lewis的词块教学为理论框架，在图式理论视角下，采取随机试验，对62名大一商务英语专业学生的商务口语能力进行考查，将被试学生分为实验组和对照组，以十分制从语法词汇、组织结构、词汇多样性、语音语调及互动性四个维度对学生进行评分，使用SPSS17.0对评分进行统计分析并辅助问卷调查，结果显示词块输入教学法和传统词汇教学法的教学效果具有显著性差异，说明词块教学法在商务英语口语教学中可以有效提高英语学习者的口语表达能力及学习成就感。

【关键词】图式理论 商务英语口语 词块教学

引言

随着“一带一路”以及“亚投行”等跨区域、整合型概念的引入，越来越多的跨国商务机会对商务英语学习者的实践能力提出了更高的要求，而商务英语学习者的口语能力作为短板，亟需提高。商务英语作为一门跨学科产物，高频词汇在形式、意义以及特定使用语境中表现出较固定的模式，学习者是否可以通过对固定“词块” （lexical chunks） 的认知、记忆，有效提高商务英语口语表达能力在教学中备受关注。

Lewis在1993年提出词汇教学法（lexical approach），定义词块（lexical chunks）是基于不同的语言体裁形成的融合语法、语义和语境优势的语言构块（1993：95），指出学习者可以通过自然语言环境中词块的“整存整取”来提高其语言应用的能力。词块研究受到国内学者的重视：刁琳琳（2004）对于英语专业本科生的词块学习进行调查研究；……