陈静

摘 要：探究学习是小学生进行科学学习的高效方式。本文首先对当前小学科学课堂上探究学习存在的问题进行了剖析，并从探究情境、探究材料、探究过程三个维度例谈了优化小学生科学探究学习的策略。

关键词：小学科学；探究学习；问题；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0078-02

“小学科学课程标准”中特别强调在小学科学课教学中引导学生进行探究性学习，探究性学习是指学生对于学习内容在自主学习的基础上进行的类似科学家对某一科学问题进行探究的学习方法。但是，现在由于一些教师对探究学习的不全面理解甚至是误解，导致课堂中的探究学习变得“空有其名，而无其实”，不仅没能发挥积极作用，还给教学带来消极影响。在小学科学课的教学中，引导学生进行探究学习时要有“科学味”，这样，才能充分发挥探究学习对提升学生科学素养的作用。

一、小学科学探究学习问题剖析

（一）探究情境——偏离重点

在引导学生进行科学探究学习的过程中，探究情境的设置是十分重要的，探究情境在美国教育家杜威的“五阶段教学法”中被称为“提供情况”，探究情境虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。有效的探究情境应该是切中教学重点的。但是，现在很多教师在小学科学课堂上创设的探究情境偏离了重点，从而导致学生探究学习的失效。

例如，一位教师在教学《导体与绝缘体》一课时，先回顾了上堂课所学的《电路出故障了》的一些内容，然后拿出一个事先剪断了导线的电路，问灯泡为什么不亮，学生马上就观察到了是由于电线剪断的缘故。……