李小玲

摘 要： 随着教学改革步伐的推进，高中地理新教材已全面推广。为了实现教学改革目标，教师应不断反思学习，做到更新教学理念、改变教学方法、运用现代化的教学手段，培养学生综合素质。

关键词： 新课改 教学理念 素质教育 教学手段

随着教学改革步伐的推进，高中地理新教材已全面推广。为了实现教学改革目标，我们需要不断探索，尝试在地理教学过程中运用新的教学理念与方法指导地理教学。通过新旧教材与不同教学方法的对比，笔者发现传统的地理教学中存在诸如观念落后、方法单一、手段落后等问题，为改变现状，有必要进行教育观念的更新、教学方法的改革。在此，笔者谈谈从教六年来在新课程地理教学工作中的认识。

一、更新教学理念，用不断的教学反思指导教学实践

（一）对课堂教学实现学生主体地位情况的反思。

新课改强调了学生在课堂上的主体地位，这要求教师在组织教学时一定要调动学生的积极性，发挥学生的主动性。新课改不仅要求教师更新观念，更要求教师转变角色，教师再也不能只做说教者，而应成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。以学生的发展为本，就是要求学生积极参与到教育中，注重学生的全员发展、全面发展和个性发展。

（二）地理教学生活化，反思自己是否已经学会欣赏学生。

借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视、录像、幻灯片等手段，在课堂上经常选一些符合不同层次学生水平的问题，把问题设置在学生的“能力范围里”。地理问题生活化，比如在讲到《地球的公转》一课时，学生觉得太阳东升西落，是太阳绕地球转，这时我们引入坐在火车上时感觉火车道两旁的树在急速地往后退，而实质是火车在前行。这样让学生得出是地球在绕太阳自西向东旋转。把教学内容生活化地展现在学生面前，引起学生学习地理的兴趣，学生天生就有被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重，需要得到老师的欣赏，要从不同角度欣赏学生，赞赏每一个学生的独特性。

（三）学生合作交流，反思自己是否激发了学生学习地理的兴趣。

新课程注重学生的学习过程，教材只是学科学习的载体，多彩的课程资源、学生的生活体验、奇思妙想和大胆探索都是地理课堂的智慧之源。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间，让学生合作探究，交流互动。比如讲到中国地形时，老师画中国版图，同时可以让学生合作探究动手画出中国版图和中国的主要山脉。从而让学生体验到自主学习的乐趣，有一定的成就感，激发学习兴趣，让学生乐于发现问题和提出问题。

二、强化素质教育的理念，更加注重学生综合素质的培养

变知识教学为能力培养，变应试教育为素质教育，这是当前课程教材改革的主旋律。我们要勇于摒弃陈旧琐碎的地理知识，将素质教育的思想贯穿于地理教学之中，并使其有机渗透于地理知识体系之中，让学生在学习中感到快乐。素质教育包含学生自主学习能力的开发、健康心理品质的培养和爱国文化素质教育三个层次。

（一）学生潜能力的开发。

地理学科的特点决定地理学习必须突出图像的观察与应用，地形图、政区图、交通图等不仅是地理学习内容的载体，而且是学生学习地理必不可少的拐杖。教学中给学生介绍每种图的学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、后看点。通过师生一起识图，学生不仅能提高读图能力，而且能不断强化自主学习能力。

（二）学生健康心理品质的培养。

新地理教材中自始至终贯穿“方法”，这里的方法是指地理思维方法和地理学习的方法。不仅仅是教会学生“学什么”，更重要的是教会学生“怎么学”。比如讲到我国南、北方在房屋的朝向、屋顶坡度、墙体的厚度等方面的不同时，引出我国南北地理条件的巨大差异，从而使地理教学生动有趣，激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感态度和价值观。

（三）爱国主义文化素养教育。

地理教学中叙述地理知识的同时，要结合爱国主义教育、环境保护教育等观念教育，特别要渗透我国的国情，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。例如在讲述《中国的可持续发展》一课时，让学生了解我国与世界发达国家的差距及改革开放以来中国所取得的伟大成就，树立学生的民族自信心与自豪感，增强学生的爱国主义情结。

三、充分利用现代化的教学手段，不断提高教学效率

新课程必须采用新教法，这是新教育理念的基本要求。当前地理教学过程中，现代化教学手段，特别是多媒体辅助教学已经成为课堂上常见的教学模式，利用计算机教学对现代地理教学模式产生了深刻影响。

（一）充分利用多媒体，使教材多媒体化。

教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容结构化、动态化、形象化。我们可以利用交互式电子白板教学把每节课开发为地理课件，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。比如太阳系八大行星绕日公转图用Flash动画的形式展示出来，形象直观地让学生了解八大行星的基本运动规律，改变了传统教学“老师讲、学生听”的局面。

（二）使用“交互式电子白板”教学时，地理教学观念的改变是实行新课改的关键。

运用交互式电子白板，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。如讲“黄河下游地上河”时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面，接着黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凸的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高，就把“地上河”这一地理概念的形成过程形象地展示在学生面前，便于学生理解并掌握。

总之，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程，在这一过程中教师需要不断总结与学习。笔者将继续努力学习，力争正确深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，多多反思，不断提高教育教学的水平，让每位学生都能有更大收获，这将是笔者的追求。

参考文献：

[1]单明祥.地理教学中应培养学生问题意识[J].考试周刊，2008（8）.

[2]顾彩珠.新课改下对地理教学的反思[J].现代农村科技，2012（2）.