摘 要：情境教学模式汲取了教育学和教学论的精华，是“寓教于乐”一种形式的体现。对课堂情境教学策略的研究，更有利于调动学生学习兴趣，激发学生的积极情感，最终达到有效教育学生的目的。

关键词：语文；情景教学；教学策略

课堂情境教学，顾名思义，就是教师在课堂教学的过程中设置一定的教学环境，将教师设定的教学情境与授课内容紧密结合，通过运用语言、文字、图片、视频等将课文环境迁移到现实场景中，最终达到教学的目的。1

1 依托语言，创设情境

语言是情境教学中最重要的一部分。在语文课堂教学中，各环节都与教师语言密切相关。在导入环节，巧设悬念，可以调动学生的好奇心。人们常说“良好的开端，是成功的一半”，比如苏教版三年级下册《大作家的小老师》中，老师从题目入手，紧接着，引发了学生一连串提问：大作家是谁？大作家的小老师是谁？长什么样子？大作家为什么要拜小老师……教师借机进入课文。在课堂教学过程中，朗读是学习语文的第一技法。朗读是把教材无声的文字变成有声的语言，把有声的语言变成跳动的音符。教师的深情朗读能将学生带进教学情境中，再如《雪儿》一文，当时执教四五自然段时，教师让学生闭上眼睛，尽情感受。当读到：“终于有一天，雪儿展开双翅飞起 来了。啊……”学生脸上洋溢着喜悦的表情，仿佛看到了在蓝天中自由飞翔的雪儿。在读到：“……我望着它那金黄的眼

珠……雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去”， 有的学生脸上流露出不舍得神情，仿佛脑海中正盘旋着雪儿久久不愿离去的画面。