王岩

摘 要：孔子的“有教无类”思想在历史上产生了深远的影响，即使是在21世纪的今天仍具有重要的教育意义。当前班级中优中差生分类现象的存在显然与该思想格格不入，而导致这一现象出现的原因主要是学校和教师的失误。本文将在“有教无类”思想的指导下系统阐述中学“中等生”发展过程中存在的问题、原因以及对策。

关键词：有教无类;因材施教;“中等生”

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）02-0195-02

孔子众多的教育思想对后世的影响都极其深远，“有教无类”则是其中一个重要观念。在当今社会，这一思想仍然能引起广大教育工作者的思考和关注。最初孔子提出“有教无类”的本义是就是不分贵贱、贫富、老少、智愚、氏族、地域，均可入学受教。在教育领域中每个人地位平等，教师要一视同仁。这一思想打破了当时“学在官府”教育垄断状况，直接导致古代教育制度产生较大程度的变革，促进了“文化下移”。现今这一思想不仅是素质教育的一个特征，也是教育公平的体现。“教育公平主要从三个方面加以论述即起点公平、过程公平和结果公平。”[1]起点公平是相对于教育的机会相同而言;过程公平是强调受教育条件和质量相同;结果公平主要指学业上取得成绩的实质结果。本文主要就受教育过程公平方面加以阐述，针对性地指出中学“中等生”的受教育过程面临的一些不平等的问题，并在孔子“有教无类”思想的指导下，使教育教学更加趋于公正，尽可能关注到不同层次的学生。……