朱玉梅

摘 要：初中生物学中涉及很多抽象的知识，学生在此阶段却没有形成相对的思维结构，长此以往，学生普遍不乐意学习生物，课堂教学也无法顺利进行。因此，教师们经过长久的探索寻找到视频教学这条能直观反映抽象概念，快速帮助学生理解的新路。将简要分析在生物教学课堂新课导入、新课讲解、课后巩固三个方面引进视频开展教学工作的情况。

关键词：生物课堂；视频教学；注意力；知识

一、导入新课中巧用视频促进学生快速进入学习状态

在初中生物课堂教学中，传统的教学已经被证明无法满足学生学习，所以，很多老师都采用了视频、图画等内容来导入一节新课的学习，想通过这种方式吸引学生的注意力，激发学生探索生物知识的潜在欲望。笔者在听课期间发现这种学习方法确实有很好的效果。比如，我校张老师在进行“神经系统”教学的时候，展示了一段两只大白鹅在一起游动寻食的视频，学生在看的过程中张老师提问道：“是什么原因让白鹅想要寻找食物？学生回答是因为饥饿。张老师继续说：大白鹅感到饥饿，进而大脑中就会产生寻找实物的指令，大白鹅才开始寻找食物。这就自然引入新课，神经系统是一个由大脑控制协调的系统。这节课张老师非常顺利的甚至提前10分钟，完成了整个教学工作，并且从学生的反馈来看掌握得非常牢固。学生因为在观看的过程中是注意力非常集中的时刻，教师巧妙地设疑提问，恰好能利用他们此时活跃的思维和积极的心态。

二、新课讲解的过程中灵活运用视频替代教师演讲，帮助学生快速理解

初中生物教学中存在着很多生涩的抽象知识，教师的讲演并不能很直观地反映这些知识，因此，可以借助视频帮助学生在无形中掌握和理解。比如，在进行关于冲动和神经细胞关系的教学时，张老师用的是传统的讲演方式，通过不停地给学生说明冲动如何产生，怎么样通过细胞的增加和减少来传播，然后还在黑板上画了一些图作为辅助理解，结果学生放映很低效，大部分学生是茫然的表情。而在我班我讲解了基本的情绪和细胞的关系后，让学生在教材中找到原文做好勾画，然后播放了一个动画来演示突触前膜的物质点逐步移动到突触后膜，促进另一个神经元的运动，并加以解释这是该神经元开始兴奋的征兆，这样就直观形象地展示了语言不能详细描绘的抽象知识。学生普遍表示完全弄明白了，形成了与张老师班上学生相反的状态。

三、课后复习多用视频帮助学生轻松快乐地巩固知识

初中生物教学的课后作业是不能太多的，需要给学生更多时间备战大科目。这已经是所有地方不成文的规定。因此，课后知识的复习不仅要考虑到作业，还要用有限的时间做到更多的复习才行。而学生注意力集中与否，关系着复习效率的高低。我们在利用视频教学前就已经得到证明此刻他们的注意力最集中，我们把复习的资料运用多媒体技术直接做成视频，加上一些图画，能在学生观看过程中无形地抓住学生的注意力，展开高效的复习。

当我们在初中生物教学中做好以上三点，灵活巧妙地针对问题采用视频教学，始终抓住学生学习的注意力，就能让他们一直保持积极的心态学习知识，在看视频中无形的学习和复习等也不会给学生造成过大的负担，反而会让学生喜欢上生物课。

总之，学生的学习方面已经不再过多地受传统教学的制约，可以从不同的方面学到知识，掌握知识对于学生成长来讲才是好的道路，视频教学能有如此的效果，还是归功于对学生心理注意力的把握，只有在教学中一直把握学生心态和注意力，才能有高效的课堂、高效的复习效果。所以，在生物教学中我们应该继续加强视频在教学过程中的运用。

参考文献：

[1]陈长胜.视频资源的课堂应用现状与策略分析[J].中国教育信息化，2013（18）.

[2]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（20）.

編辑 王团兰