彭燕

【摘 要】真情实感是习作扣动读者心灵的良药，真情实感就是自己真实的体验和感悟，只有深入生活，用心观察生活，体验生活，才能让小学生在作文中表达出真情实感。

【关键词】生活；真情实感；表达

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。教师应激发学生热爱生活的情感，强调《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就明确提出了作文应从生活入手。作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。现在有许多小学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，问题出在哪儿？原来是学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。

真情实感是习作扣动读者心灵的良药。作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。小学语文《课标》中指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。现在有许多学生的作文是大话、空话、套话，内容空洞，不具体，语言单调，缺乏真情实感，甚至“胡编乱造”，这是小学生作文普遍存在的现象。写好人好事时，不是在大街上捡钱包就是扶盲人过马路；写最敬佩的人时，不是老师深夜批改作业就是妈妈冒着风雪送“我”进医院。问题出在哪儿？很多教师都要求学生习作时要写出真情实感，却很少给学生系统讲述什么是真情实感。因此，很多学生都觉得真情实感是个很神秘的东西，看不见，摸不着，自然就无法实施了。真情实感就是自己真实的体验和感悟，只有深入生活，用心观察生活，体验生活，才能让小学生在作文中表达出真情实感。那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？下面结合本人教学实践，谈谈自己的看法。

一、强化阅读，注重积累

古人云：不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。阅读与积累要走出课堂，以课内促课外。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，只有语言积累到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。首先是课内那些文质精美的课文，它是小学生学习语言的典范。课文学习完后我们可以引导学生借鉴文中的构思，精言妙语进行积累，还可以通过对课文的某些内容进行练笔，进行合理的补充，扩展或改编来进行读与写的结合。

如：学了《穷人》这篇课文后，桑娜一家以后的生活会怎么样？他们家多了两个孩子，以后会面临哪些生活上的问题？他们会怎样对待西蒙的两个孩子？两个孤儿的命运会怎样？今后桑娜一家人的生活会怎样？让学生进行续写。有的同学说“渔夫的善行感动了上帝，上帝让他们过上了好日子”；有的同学说“渔夫遇到了有钱人，有钱人被他感动，接济他们，让他们过上了丰衣足食的日子”；有的同学还结合社会背景将他们一家的生活描写得很悲惨；还有些同学设想他们过上了幸福的生活，但融入了生活中的勤劳等，揭示了他们怎样一步步努力过上幸福生活的等等。在续写的过程中开启了学生的想象力，学生将自己美好的愿望淋漓尽致地通过想象表达了出来。这样既积累构思又锤炼语言。

二、引导学生走进生活，关注生活

小学生写作，主要以记叙文为主。写好记叙文的前提就是学生有话可写，有事可记。这就要求教师要引导学生学会走进生活，体验生活，写出亲身经历来。叶圣陶先生在《文章例话》的序中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”是的，习作来源于生活，习作是生活的一部分，只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。教师要教育学生做生活的有心人，时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴.把思想的触角伸向生活的角角落落，感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈，生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的，它弄不得虚假，也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。有篇《暑假趣事》，学生是这样写的：

放暑假了，爸爸妈妈给我买了一双粉红色的旱冰鞋。我暗暗下决心，一定要学会滑旱冰。

到了广场上，我就迫不及待地让爸爸教我学滑旱冰。刚开始，爸爸把我扶住，我滑了起来，身子却前俯后仰，像一个喝了酒的醉汉。滑了一会儿，我感觉学会了，就对爸爸说：“爸爸我会了，你松手吧！”爸爸刚一松手，我就差点滑倒，吓得我出了一身冷汗。但我没有灰心，勇敢地继续滑着。滑了几遍，我终于学会了！正当我得意洋洋时，一不小心，啊呀，我摔倒在地上。爸爸急忙跑过来，说：“没事吧，不能刚学会就骄傲。”听了爸爸的话，我立刻站起来，又认认真真地练起来。

我终于学会滑旱冰了。滑起旱冰，我感觉自己就像一只在天空自由自在飞翔的小鸟。

三、注重观察生活，感悟生活

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生正处于无忧无虑、纯真烂漫的童年时代，这个年龄段的孩子应该是最喜欢亲近自然的，尤其是我们农村的孩子有更多的机会接近大自然。“处处留心皆文章。”所以我们首先要培养学生有一双关注生活的眼睛，鼓励孩子课外走出家门、投入自然的怀抱，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活，观察自己身边的人、事、景，学会采摘生活之树上的片片充满生机的绿叶，选择社会潮流中的颗颗闪亮的珍珠，不断地从生活中捕捉素材。

在作文教学中，我们经常听到学生说没有什么事好写。其实在我们的日常生活中，有许许多多平凡的小事，被大多数学生却忽略了，在他们的固定思维中认为写事就应该写“大”事，教师应及时纠正学生这一错误认识，让学生学会如何选择新鲜的、典型的材料，并对生活中的现象进行简单的分析和概括，从平凡的小事中挖掘出伟大的意义。正所谓“一粒沙里一个世界，一朵花里一个天堂”。如一位小朋友写到：我写完作业，想看看带鱼冰冻了没有，没想却惊讶地发现袋子外边有许多水珠。可那小水珠是从哪里来的呢？我很好奇，便跑去问妈妈：“小水珠是从袋子里漏出来的吗？”妈妈没有直接告诉我，而是和我一起做了一个小实验。

我们往袋子里倒了一点水，停了好大一会儿，也没有看见一滴水流出来，我非常奇怪，也很好奇。妈妈给我找来了《生活小百科》让我看。从书中我知道了，从冰箱里拿出来的东西很凉，空气中的水蒸气一遇到凉的东西，就会结出小水珠。

这件事使我明白了一个道理，在生活中，我们要多观察，多发现，勤思考，这样就可以懂得很多的道理。

四、激发学生热爱生活，写好生活作文

吴立岗教授的“素描作文教学”就是引导学生将生活中所见到的景物、事件像素描写生一样如实地、生动具体地描述下来。要引导学生写真话，表达真情实感，就要结合生活实际设计练笔，让生活的音符在习作中流淌。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要将习作训练置身于现实的生活背景之中，经常创造机会让孩子们回归生活，以疏通学生的习作源泉。如结合教材和生活实际设计习作练习：“我的家庭”、“我的心里话”、“我的快乐”、“我的梦”、“学校的变化”、“老师的性格”等，使学生有话可写，有情可感。也可伺机引导学生抓住身边发生的事进行练笔。如“读书不是作业吗”、“小河的鱼哪去了”“我的发现”由于这些都是身边发生的事，学生只要静下心来想想，都会有所触动，有所感受，这样的习作内容不但真实，而且感情流露也是真实的、自然的。