浅析小学英语课堂语言的规范性

2016-05-30张纪法

资治文摘 2016年1期

【摘要】教师课堂用语贯穿于英语教学的整个过程，地位非常重要，在某种程度上，教师用语就是一个教师教学质量的体现，高质量的课堂教学，其教师的课堂用语一定会是规范的。本文首先分析了课堂用语的概念、分类以及课堂语言的规范性，然后笔者分析了当前小学英语教学课堂用语中出现的一些问题，最后，笔者着眼于如何正确的使用课堂用语，提出了一些行之有效地建议。

【关键词】英语课堂语言；概念；基本原则；问题；方法探究

一、课堂教学语言的概念及分类

1.课堂语言的概念。教学语言是教师在教学的过程中采用的一种语言。为了达到与学生进行语言交际的目的，外语教师通常把目标语言进行适当简化，使之带有许多外国语的特征或其他简化语言的特征。（Richard&Schimidt，2005）.但就小学英语教学而言，由于教学对象英语语言能力的相对局限，教学语言往往是保姆式语言和外国式语言基础上发展起来的一种新的简化语言语域。（林汝昌，1996）

2.教学语言的分类。Richards等（2005）认为，教师语言可分为四类：课堂用语、教学用语、师生交流用语和教师反馈用语。

课堂用语是指一些特定的短语或句式，如”Good morning”，“Class begins”“Sit down，please”，这类短语或句式可以为课堂营造一定的英语学习氛围，并且在潜移默化中教会学生一些常用的英语表达方式。教学用语是指教师对教材内容进行讲解时所组织的相关语言。

二、小学英语课堂语言的基本原则

1.课堂语言规范化。任何一门学科的课堂教学都应讲求教师课堂语言的规范性。就英语课堂而言，规范性指英语口语的语音、语调与句子的结构都要正确，并且能够清楚、简练的表达某一观点。英语教师在教学中应该努力从以下三个方面规范自己的语言：1、教师课堂话语应该尽可能的表达正确2、教师的课堂话语应尽量符合表达习惯3、教师课堂话语应该尽可能得体。

2.课堂语言应该浅显易懂。在小学阶段，学生的模仿能力、表达能力虽然很强，但毕竟英语的基础较弱，这就要求老师在教学过程中，要尽量用简单的语言，深入浅出的讲授课程内容。

3.课程用语应尽量使用“正面语言”。在课堂教学中，教师应该尽量多运用些积极与正面的词语，以此鼓励学生，增强其学习的自信心与积极性。也就是说应该多表扬、鼓励学生，少打击批评学生。多运用一些正面的词汇。

三、小学英语课堂用语存在的问题

1.在语言表达方面，有些老师语音语调平凡，表现力差。在表达示范时缺乏一定的语言情感，也没有针对小学生的心理特点和接受能力做出必要的停顿或者放缓教课速度。然而，在小学生英语课堂上，如果老师的教课缺乏表情、语音语调的变化，节奏也没什么起伏，那么整个授课过程就会显得呆板乏味，整节课就会如死水一般。小学生感受不到吸引力，就不会积极的配合进行课堂活动，教学效果自然不能让人满意。

2.课堂用语不规范，说话错误多。首先，单词拼读错误。其次，用词不当，再次，搭配不当。另外，有些老师因为说话过快或由于口音的问题容易出现一些口误。如宾语从句的词序问题，如名词的单复数，动词的变化形式

3.教师习惯于用片语与学生进行交流。教师的片语虽然在暂时可以帮助学生回答出问题，但却不利于学生形成良好的口语表达习惯。这不仅是学生容易对教师的提示产生依赖，而且不利于学生扎实的掌握语言点。

四、在小学教学中合理运用课堂用语的方法探讨

1.教学中首先应处理好两个关系。首先，处理好英语与母语的关系。在课堂教学中，教师应尽可能的使用英语教学，以便为学生创设英文的环境，让孩子们尽量多的接触英语，提高他们在真实情境中应用英语的能力。

其次，要处理好准确性与流利性的关系。流利性顾名思义就是指能我们用语言表达自己思想的流利度。

2.课堂用语要力求简短。由于小学生接触英语的时间较短，他们所掌握的词汇量并不是很大，很多的习惯表达也不了解，为了便于小学生较好的掌握教师所讲授的内容，教师在选择英语课堂用语时，应尽量使用那些简单和通俗易懂的词语，而避免选择音节较长的单词，如果确实需要使用，也应对长句做必要的处理后再使用。

3.小学英语课堂用语的使用形式应该富有变化。小学生的好奇心特别强烈，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，活跃的课堂氛围能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。反之，若课堂教学形式枯燥、乏味，那么学生在课堂上就会昏昏欲睡，毫无生气。在这种情况之下，教师可将句式变换一下形式表达出来。

【参考文献】

[1]吴梅.英语课堂用语分析[J].基础教育研究，2010（19）

[2]邓敏.小学英语课堂教学用语该说[J].云南教育（小学教师），2010

[3]、汤瑜，《在通向语言途中---英语教师课堂语言初探》，教育科学出版社，1984

[4]、田式国，《英语教学理论与实践》，北京：北京师范大学出版社，2004